潘小鳳

【摘要】節(jié)奏是音樂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，其科學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生更好的掌握和理解樂曲的表達(dá)特點(diǎn)，還使學(xué)生體會(huì)音樂的獨(dú)特情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生多樣化的興趣愛好，實(shí)現(xiàn)其多元發(fā)展的目標(biāo)。然而，在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中，大多數(shù)教師對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容和安排缺乏主體性思考，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練效果和課堂體驗(yàn)難以保證。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的方法展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;具體方法

節(jié)奏是小學(xué)生感知音樂的第一步，也是學(xué)唱表演的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就目前音樂課堂的實(shí)施情況來看，大多數(shù)教師在節(jié)奏訓(xùn)練的組織方面存在單一化、形式化等問題，缺乏創(chuàng)新手段，進(jìn)而造成學(xué)生在音樂活動(dòng)的參與方面存在“不感興趣”“沒意思”等現(xiàn)象。音樂是一種藝術(shù)形式，也是一種文化活動(dòng)，其音樂節(jié)奏的把握和感知，一方面可以提升學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣慰，進(jìn)一步推進(jìn)跨區(qū)域文化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。那么，如何在小學(xué)音樂課堂中科學(xué)組織節(jié)奏訓(xùn)練呢？針對(duì)這一問題，本文從音樂情境、教學(xué)手段、游戲活動(dòng)、樂器演奏四個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行分析。

一、引入音樂情境，感知節(jié)奏特點(diǎn)

環(huán)境是影響學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的外部驅(qū)動(dòng)力，也是提升學(xué)生音樂感知的有效途徑。因此，在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可以從音樂情境入手，構(gòu)建適宜的音樂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在身臨其境的音樂氛圍中感知節(jié)奏特點(diǎn)，深化主體理解，進(jìn)一步提高自身的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，在音樂情境的創(chuàng)設(shè)方面，教師還可以利用信息化手段，以小學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引入形象化的音樂場(chǎng)景，滿足學(xué)生的心理需求和感觀體驗(yàn)。如在花城版二年級(jí)上冊(cè)《小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建一場(chǎng)“森林音樂會(huì)”，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行聆聽和感受，進(jìn)一步感知歌曲中節(jié)奏和情緒的變化，使學(xué)生在歡快、活潑的音樂節(jié)奏中獲取真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)手法，活躍課堂氛圍

小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)音樂節(jié)奏的掌握缺乏一定的學(xué)習(xí)方法，難免產(chǎn)生不良影響。因此，在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手法，豐富學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和感知渠道，便于其主體的自我發(fā)展。其一，看圖識(shí)節(jié)奏。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以利用不同顏色的高低方塊進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，并在方塊中填寫相應(yīng)的字詞，讓學(xué)生根據(jù)高低節(jié)拍進(jìn)行演唱，這不僅能提升節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性，還加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同音符的理解效果。其二，運(yùn)用象聲詞進(jìn)行訓(xùn)練。象聲詞是一種擬態(tài)化的聲音，如咚咚|咚咚的“心跳聲”;噠噠噠的“馬蹄聲”;嘀嘀嘀的“喇叭聲”等，將音樂節(jié)奏與象聲詞相結(jié)合，一方面降低節(jié)奏的學(xué)習(xí)難度，活躍課堂氛圍，另一方面加強(qiáng)學(xué)生的生活感知，牢固掌握節(jié)奏規(guī)律。

三、組織游戲活動(dòng)，優(yōu)化訓(xùn)練形式

將游戲與節(jié)奏訓(xùn)練相融合，不僅能優(yōu)化訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在娛樂參與的過程中掌握節(jié)奏，創(chuàng)新方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂水平。因此，在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可以組織不同形式、不同主題的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多的節(jié)奏類型，并從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的組織效果。如組織“我來開火車”的游戲中，讓學(xué)生通過拍手掌的方式分別感受2/4、3/4、4/4的強(qiáng)弱規(guī)律，從而進(jìn)行節(jié)奏傳遞活動(dòng)。同時(shí)，教師也可以組織一些音樂創(chuàng)編類游戲活動(dòng)，如“我為自然配樂”“我的生活樂章”等游戲，讓學(xué)生運(yùn)用生活元素中的各種節(jié)奏，如轟隆轟隆、滴答滴答等，感知游戲中的各種聲音和場(chǎng)景，進(jìn)而使節(jié)奏訓(xùn)練更加有趣。

四、運(yùn)用樂器演奏，掌握節(jié)拍旋律

樂器作為音樂藝術(shù)的一種表現(xiàn)工具，將樂器引入到節(jié)奏訓(xùn)練之中，以敲擊、演奏樂器的方式，更易于學(xué)生掌握節(jié)拍旋律，深化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。因此，在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可以利用不同樂器表現(xiàn)節(jié)拍旋律，如三角鐵、板鼓、小鈸、書鼓、沙槌等，使學(xué)生在真實(shí)的旋律中體會(huì)節(jié)奏、感知節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果和訓(xùn)練質(zhì)量。如在花城版三年級(jí)下冊(cè)《漁光曲》的教學(xué)中，考慮到該歌曲旋律抒情、節(jié)奏從容舒緩，對(duì)此，教師可以運(yùn)用豎笛演奏的方式，讓學(xué)生從旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱中體會(huì)情緒的變化，以及感悟當(dāng)時(shí)人民的凄慘處境。這不僅有助于升華學(xué)生的情感思想，還使學(xué)生在節(jié)奏旋律的把握上更加準(zhǔn)確。

綜上所述，通過音樂情境的引入、教學(xué)手法的創(chuàng)新、游戲活動(dòng)的滲透、樂器演奏的運(yùn)用，一方面可以大大提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感，幫助學(xué)生掌握更多的音調(diào)和節(jié)拍，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的整體感知力，使學(xué)生更為輕松、明確的了解樂曲中輕重緩急的變化特點(diǎn)，使其音樂的表現(xiàn)更加具體化和情感化。同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和音樂基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)手法和趣味活動(dòng)入手，可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化課堂體驗(yàn)，使學(xué)生更好的參與和運(yùn)用節(jié)奏，夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，提高自身的律動(dòng)性和藝術(shù)感。

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