李婷

【摘要】隨著課改的不斷深入背景下，為初中物理教學(xué)提出更高的要求，這也意味著教師必須更新自己的教學(xué)理念，真正把握課改的教學(xué)精神，能夠尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合課程教學(xué)安排，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的提高，這樣才能為實(shí)效化教學(xué)方法的構(gòu)建奠定基石。故此，本文基于初中物理實(shí)效化教學(xué)方法的研究為題，通過(guò)以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、以生活為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、以合作為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三個(gè)方面的研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)效化;方法研究

初中物理實(shí)效化教學(xué)方法的探索過(guò)程中，教師必須立足以生為本的教學(xué)立場(chǎng)下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而開展多形式、趣味化的教學(xué)過(guò)程中，這樣才能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)及現(xiàn)象更強(qiáng)的探索欲望，這樣才能助力教師把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，進(jìn)而提高自己的教學(xué)針對(duì)性，幫助學(xué)生更好地獲取物理知識(shí)和加深學(xué)生的物理素養(yǎng)。鑒于此，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

一、以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為一堂課開始的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)，只有教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能為實(shí)效化教學(xué)方法產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。所以在設(shè)計(jì)物理課堂的教學(xué)目標(biāo)上，教師需要做好兩個(gè)方面的教學(xué)準(zhǔn)備，以此助力自己課堂目標(biāo)的科學(xué)與合理。第一方面的工作，在于教師對(duì)教材有著自己深入、全面的理解，能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教材編者的核心教育述求，靈活設(shè)計(jì)層次、漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。第二方面的工作，在于對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，那么需要改革自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能夠基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體，建立一個(gè)信息化的個(gè)人成長(zhǎng)文檔，以便自己清晰、準(zhǔn)確分析學(xué)生的具體發(fā)展過(guò)程，這樣在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、多維度思維形成狀態(tài)、學(xué)習(xí)實(shí)際需求上，有了更加準(zhǔn)確的把握。在教材深度把握和學(xué)情深入了解的前提下，那么教師的物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)將會(huì)具有針對(duì)性、層次性、梯度性的特點(diǎn)體現(xiàn)，從而也會(huì)有效助力教師帶領(lǐng)學(xué)生完成預(yù)期設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

二、以生活為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，所以在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要重視生活化教學(xué)資源的開發(fā)，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)貼近學(xué)生的生活化資源，以生動(dòng)有趣、直觀形象的方式展示到課堂，將學(xué)生代入生活化教學(xué)情境中，這樣將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以此將會(huì)為課堂實(shí)效化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《熔化和凝固》一課中，教師以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的便利性，將與學(xué)生生活相關(guān)的事物，通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀地展示出來(lái)，如：將“水在零度下凝結(jié)成冰”的過(guò)程，通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生動(dòng)態(tài)化演示出來(lái)，使得學(xué)生直觀化、精準(zhǔn)化把握“水在零度下凝結(jié)冰的現(xiàn)象稱為凝固，需要釋放熱量”的原理，以此類推下，在教師圖文并茂的視頻演示和個(gè)人講述過(guò)程中，將會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極參與、樂(lè)于探究、善于思考的學(xué)習(xí)情境，從而自然大大提高課堂教學(xué)效率，更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)受益。

三、以合作為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小組合作是一種改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的方式之一，也是促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的重要教學(xué)手段。尤其，在初中物理教學(xué)中要重視小組合作教學(xué)模式的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮小組合作自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、互幫互助的學(xué)習(xí)特征，這樣不僅改變學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，從而自然能夠助力教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。此外，在小組合作融入到初中物理教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該小組合作是給予學(xué)生極大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，那么把控學(xué)生學(xué)習(xí)方向與節(jié)奏，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的精細(xì)化設(shè)計(jì)，然后將學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，小組應(yīng)該以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的方式進(jìn)行劃分，這樣才能保證各小組學(xué)習(xí)資質(zhì)相同，以此激發(fā)各小組更強(qiáng)的學(xué)習(xí)好勝心，保證學(xué)生在小組合作能夠自律性積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在講述關(guān)于摩擦力相關(guān)知識(shí)中，教師可以布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，督促各小組從生活中尋找關(guān)于摩擦力的現(xiàn)象，各小組成員各自找出自己發(fā)現(xiàn)的素材，然后匯總整合在一起。其次，在提出下一問(wèn)題，促使學(xué)生根據(jù)自己搜集的摩擦力的生活現(xiàn)象，說(shuō)一說(shuō)自己如何判斷此類現(xiàn)象屬于摩擦力，這樣不同學(xué)生將會(huì)說(shuō)出自己對(duì)摩擦力概念的理解，有的學(xué)生主要觀察了滑動(dòng)摩擦、有的學(xué)生觀察了滾動(dòng)摩擦、有的學(xué)生關(guān)注了靜摩擦，彼此各抒己見，這樣交互式討論和學(xué)習(xí)過(guò)程中，將會(huì)大大促使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的人際溝通能力、科學(xué)觀察生活能力、獨(dú)立思考能力有著關(guān)鍵性推動(dòng)作用。

總而言之，在初中物理實(shí)效化教學(xué)研究中，為了不斷提高實(shí)效化教學(xué)方法的提出與實(shí)施，那么教師需要完全站立學(xué)生學(xué)習(xí)角度思考教學(xué)問(wèn)題，這樣所提出的教學(xué)方法，才能切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而也將真正地實(shí)現(xiàn)教之有效、學(xué)習(xí)高效的課堂盛景。

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