黃佐瑞

【摘要】目前，留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍不高，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我深知只有分數(shù)才能改變?nèi)松牡览恚F(xiàn)在雖然說行行出狀元，但是學(xué)習(xí)成績的重要性仍然是不容忽視。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，師資力量匱乏，極大地限制了留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)留守兒童人數(shù)眾多，由于留守兒童的家長常年在外務(wù)工，缺少了留守兒童家庭的正確引導(dǎo)，使留守兒童放學(xué)后無人管教，貪玩好動的年紀沒有家長的約束，更不會在放學(xué)后積極主動的學(xué)習(xí)。同時，由于農(nóng)村的精神建設(shè)遠遠落后于城市，沒有形成良好的社會風(fēng)氣，非常容易讓留守兒童的發(fā)展偏離正軌，不利于留守兒童接受教育。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);留守兒童;教育問題;學(xué)校因素;家庭因素

在我國城鄉(xiāng)差異非常明顯，城市和鄉(xiāng)村中小學(xué)的質(zhì)量有著天壤之別。相比較城市而言，農(nóng)村小學(xué)存在著教學(xué)設(shè)施陳舊，師資力量匱乏的特點，讓留守兒童在接受教育的方面極大地受到了限制。留守兒童出現(xiàn)教育問題的原因是多方面的，作為一名教師，一定要從多方面入手，更好的解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童出現(xiàn)的教育問題。從各個角度分析和探究出現(xiàn)教育問題原因，并極大限度的提出相應(yīng)的解決策略來應(yīng)對存在的問題。讓每一位農(nóng)村小學(xué)留守兒童都能夠在學(xué)習(xí)中正確的成長。

一、學(xué)校因素

農(nóng)村小學(xué)留守兒童出現(xiàn)教育問題的原因與留守兒童的學(xué)校也有著密不可分的原因。由于農(nóng)村小學(xué)有著辦學(xué)條件差、教學(xué)水平低、師資力量匱乏、教學(xué)設(shè)備落后等因素，這些因素極大地影響了農(nóng)村教育的程度。同時，有一些教師安于現(xiàn)狀，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，不去進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，導(dǎo)致課堂缺乏生命力，無法吸引留守兒童的眼球，讓留守兒童對課堂的興致不高，無法達到理想的教學(xué)效果。另外，有一些學(xué)校對留守兒童的學(xué)習(xí)并不重視，沒有充分的幫助和關(guān)愛留守兒童，這使留守兒童成績普遍不高，從而出現(xiàn)了教育問題。

例如，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，辦學(xué)條件差，師資力量匱乏，沒有辦法對每一個留守兒童都能夠做到全身心的幫助。致使小學(xué)留守兒童在教學(xué)上成績普遍不高，我想通過打破傳統(tǒng)的教育模式進行教學(xué)，培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)熱情，但是這種教育模式的創(chuàng)新對于農(nóng)村學(xué)校而言難上加難。比如我想采用多媒體教學(xué)，讓留守兒童更直觀的理解抽象的知識，但是對于現(xiàn)在的教學(xué)條件來說是辦不到的。教室中的桌椅板凳都是陳舊的，又怎么能夠要求采用多媒體進行教學(xué)，就現(xiàn)在的教學(xué)條件來說要想通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來提高小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)成績這無疑是困難的。

二、家庭因素

在留守兒童成長過程中，家庭的重要性不容小覷，對留守兒童今后的發(fā)展有著非常重要的影響。一個良好的成長環(huán)境對兒童的成長有著極大地促進作用。然而，由于留守兒童的家長常年在外務(wù)工，使留守兒童家庭的缺失、親情的缺失，使留守兒童容易產(chǎn)生逆反心理。留守兒童大多數(shù)和爺爺奶奶生活在一起，接收到的信息也是爺爺奶奶的思想理念，老一輩的思想大多數(shù)是陳舊的，并不適合當(dāng)今時代發(fā)展的潮流，常常讓給留守兒童灌輸他們那個年代這個時候應(yīng)該出去掙錢的陳舊觀念，使留守兒童容易出現(xiàn)教育問題。

例如，小學(xué)階段的留守兒童正是活潑好動的年紀，愛玩是每一個孩子的天性，但是我是沒有辦法二十四個小時全天都能督促留守兒童學(xué)習(xí)的，這個時候需要留守兒童的家長來協(xié)助教學(xué)。但是，留守兒童的家長不在身邊，根本沒有人督促留守兒童學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致留守兒童不完成我布置的家庭的作業(yè)，不去對所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一再的下滑。家庭因素對留守兒童的教育培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，家長如果僅僅依靠學(xué)校的微薄力量進行管理，往往達不到想要的效果。

三、社會因素

由于城鄉(xiāng)差距過大，農(nóng)村的精神建設(shè)十分落后，并沒有形成良好的社會風(fēng)氣，不良的社會風(fēng)氣非常容易使留守兒童的思想偏離正軌，讓留守兒童誤入歧途。同時，留守兒童問題并沒有引起農(nóng)村基層政府的重視，使留守兒童接受教育的方面并不完善，沒有注重留守兒童心理教育和社會教育。農(nóng)村發(fā)展的滯后極大的影響留守兒童形成正確的思想觀念，再加上老一輩人陳舊的思想灌輸，嚴重的影響了留守兒童的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致留守兒童輟學(xué)、失學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮。

例如，小學(xué)階段的留守兒童身心尚未發(fā)育成熟，非常容易被外界因素所吸引。我們班上有一位留守兒童對于學(xué)習(xí)知識并不熱情，總是在課堂上呈現(xiàn)一種事不關(guān)己的狀態(tài)，于是我對他進行了家訪。后來在我和這位留守兒童的爺爺奶奶的談話中，發(fā)現(xiàn)這位留守兒童的爺爺奶奶總是給他灌輸“學(xué)習(xí)沒用，打工掙錢才是正事”的陳舊思想。小學(xué)留守兒童年紀尚小，沒有獨立判斷對錯的意識，還在生活中潛移默化的接收老一輩的錯誤思想，致使小學(xué)留守兒童在耳濡目染中形成了錯誤的思想觀念，致使農(nóng)村小學(xué)留守兒童出現(xiàn)教育問題。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)留守兒童出現(xiàn)教育問題的原因是多方面的，對于學(xué)校、家庭、社會都有著不可逃避的責(zé)任。小學(xué)留守兒童年紀尚小，還未形成正確的思維觀念，缺乏判斷意識，非常容易誤入歧途。作為教師，一定要及時了解每一位留守兒童的內(nèi)心想法，及時撥亂反正。同時，教師應(yīng)該針對農(nóng)村小學(xué)留守兒童出現(xiàn)教育問題的原因，從而發(fā)動多方勢力進行更加妥善的解決。學(xué)校因素、家庭因素、社會因素等各個方面聯(lián)合起來，通過多方的配合，及時去解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童出現(xiàn)的教育問題。

參考文獻：

[1]趙雅麗.淺析農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的教育問題對策[J].當(dāng)代家庭教育，2021（05）.

[2]車元錄.農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略探究[J].家長，2021（05）.