曾柳云

【摘要】小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師應結合學生們的實際學習表現(xiàn)，設計針對性的教學策略和內容，希望能夠全面提升學生們的綜合學習效率。在教師為學生們講解相關知識內容時，應圍繞學生們的學習習慣和偏好，創(chuàng)編更為積極主動的教學方法，使之能夠全面且高效地提升學生綜合學習水平。所以，有了教師為學生們設計的綜合性教學方法引導，可以使其數(shù)學知識學習更為積極全面，并借此有效增強學生們的數(shù)學知識綜合學習質量。

【關鍵詞】小學階段;數(shù)學教學;質量提升;方法研究

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內容時，應圍繞學生們的學習表現(xiàn)，設計針對性的教學策略和內容，使之能夠進一步提升學生們的數(shù)學知識學習質量。因此，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內容時，應當圍繞學生們的課前導學內容進行設計，使之有效提升學生的知識預習水平。同時，教師應關注課堂教學過程中的師生交流狀況，使之有效加深學生們的知識理解。此外，通過教師為學生們創(chuàng)編對應的課后鞏固作業(yè)內容，可以使學生的數(shù)學知識認知更為全面，從而有效優(yōu)化其綜合學習質量。

一、重視課前導學設計，提升學生預習水平

當前階段的數(shù)學知識教學過程中，教師應重視對學生學習質量的強化。因此，這便需要教師做好數(shù)學教學過程中的綜合設計工作，使之能夠全面提升學生們的綜合學習質量。所以，教師在系統(tǒng)性的教學分析后，決定從課前導學階段入手，為學生們設計對應的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們知識預習效率。因此，教師在教導學生們學習相關數(shù)學知識內容時，便可為學生們設計綜合性的導學知識內容，使之能夠有效激活學生們的學習興趣，并使其對當前所學知識細節(jié)的認知更為全面深入。故而，教師在教導學生們預習相關數(shù)學知識內容時，便可為其設計綜合性課前導學內容，使之能夠切實提升學生們的預習方向感，并全面提升學生們的數(shù)學知識學習質量。

例如，教師在教導學生們學習關于“組合圖形面積計算”的相關知識內容時，便可設計對應的課前導學內容，使之能夠根據(jù)學生們的實際學習偏好，創(chuàng)編對應的趣味性教學內容，希望能夠有效激活學生們的學習興趣。因為教師在設計相關導學內容時，能夠聚焦學生們的學習興趣點，所以使得學生們的數(shù)學知識學習更為積極主動，對應的知識理解也更為全面和清晰。因此，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內容時，便可為其設計針對性的課前導學內容，使之能夠有效提升學生的學習積極性，從而使其對所學數(shù)學知識的理解更為深入全面。此外，教師通過有效的預習指導，可以使學生們明確自身的學習方向，起到了良好的教學引導作用。

二、關注課堂教學溝通，深化學生知識印象

為了能夠被學生更好地強化自身對所學知識的理解，教師應圍繞學生們的學習實際，創(chuàng)編對應的溝通性教學環(huán)境，使之能夠有效提升學生們的學習興趣，并使其對所學知識理解更為全面深入。在教師教導學生們學習相關數(shù)學知識內容時，可以發(fā)現(xiàn)學生之所以學習質量不佳，其中很重要的的原因在于其同教師的交流不足。若是學生一直將自己禁錮于狹小的學習空間內，便很難跟進教師的教學過程，對教師所講的知識細節(jié)認知不足。因此，教師在指導學生們學習相關數(shù)學知識內容時，便可為學生們設計對應的課堂教學溝通策略，使學生能夠同教師一道展開積極有效的信息交流，從而切實深化學生們的整體知識學習印象。

例如，學生們在學習關于“百分數(shù)”的相關知識內容時，便可由教師為其設計對應的階段性考察檢驗問題，使之能夠引導學生進行及時的自我檢驗和查證，從而為教師和學生之間的交流提供良好契機。所以，教師在教導學生們學習相關數(shù)學知識內容時，通過為學生們設計對應的檢驗性問題內容，可以發(fā)現(xiàn)學生當前學習過程中的認知不足問題，并結合學生們的實際學習不足，對當前的教學策略和內容進行調整，使之能夠更好地提升學生們的綜合學習質量。所以，教師為學生們設計師生有效交流的環(huán)境，可以使學生對自身的知識理解能力得到有效認知，同時其數(shù)學知識學習質量也會得到實質性的優(yōu)化和提升。

三、創(chuàng)編課后鞏固作業(yè)，優(yōu)化學生學習質量

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內容時，不僅需要強化學生的基礎性知識理解，還應幫助學生全面提升其綜合學習質量。所以，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內容期間，應當為其設計優(yōu)質的課后鞏固作業(yè)內容，使之能夠契合學生們的實際學習需要。在教師為學生們設計相關課后作業(yè)內容期間，應當由教師創(chuàng)編對應的課后鞏固作業(yè)內容，使其能夠充分提升學生們的學習積極性，并全面優(yōu)化其綜合學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“最小公倍數(shù)”的相關知識內容時，可以設計對應的課后作業(yè)內容，對學生們的實際學習狀況進行鞏固和強化，使其能夠全面提升自身的數(shù)學知識學習質量。在教師為學生們設計相關作業(yè)內容時，應當圍繞學生們的課堂學習狀況，設計對應的作業(yè)內容，使之能夠有效彌補學生課堂回答問題的不足，使其能夠穩(wěn)步提升自身的數(shù)學知識學習動力。有了教師設計的課后作業(yè)內容進行鞏固強化，可以使其數(shù)學知識學習更為科學有效。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數(shù)學知識期間，應設計綜合性的教學策略，使之全面提升學生們的綜合學習質量。

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