楊晉

【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)動(dòng)因，也是促進(jìn)學(xué)生探索得到能力的一種強(qiáng)烈欲望。在美術(shù)課堂教學(xué)中，合理地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生美術(shù)素質(zhì)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，熏陶審美觀品性的關(guān)鍵。本文即從學(xué)生興趣的激發(fā)入手，討論了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);興趣激發(fā);美術(shù)興趣;自覺(jué)性

激發(fā)興趣針對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和自覺(jué)性起著沒(méi)法替代的效果。學(xué)習(xí)興趣是人們有選擇、開(kāi)心地研究一些事情而開(kāi)展學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)趨向，是促進(jìn)人們?nèi)チ私馐虑椤⑻角笳胬淼囊环N關(guān)鍵動(dòng)因。對(duì)學(xué)生而言，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用。依據(jù)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的具體情況，應(yīng)用美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論和方式，明確提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，選用形式多樣的教學(xué)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷讓學(xué)生取得成功，激發(fā)并維持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

一、趣味性導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說(shuō)得好，開(kāi)頭難，新課導(dǎo)入是組織課堂教學(xué)的第一步，是課堂教學(xué)取得成功的重要一環(huán)。它不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提問(wèn)問(wèn)題，使學(xué)生迅速地投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上，常見(jiàn)猜字謎、說(shuō)故事、魔術(shù)表演等導(dǎo)入形式。現(xiàn)如今，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體系統(tǒng)，具備形象、操作簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)，能吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)其求真沖動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“望遠(yuǎn)神境”這一課時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的生活中處處存在的美，同時(shí)借助有關(guān)望遠(yuǎn)鏡的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的制作望遠(yuǎn)鏡，以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以展現(xiàn)制作望遠(yuǎn)神鏡的材料，如剪刀、白紙、彩色水筆等，在出示望遠(yuǎn)鏡制作成功的圖片，讓學(xué)生思考上述材料是如何變成望遠(yuǎn)鏡的。學(xué)生根據(jù)思考會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并且想要自己動(dòng)手將教師展示的材料此設(shè)計(jì)制作成望遠(yuǎn)鏡。隨后，教師展示多種不同的望遠(yuǎn)神境的形象，以開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生從中挑選自己最喜歡的望遠(yuǎn)神鏡形狀，并且讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫來(lái)畫一畫。

二、創(chuàng)造氣氛，拓展學(xué)生的視線

創(chuàng)造優(yōu)良的藝術(shù)氣氛，能引起小學(xué)生的繪畫主動(dòng)性，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的羽翼。為了更好地進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行一些主題活動(dòng)，賞析名人油畫，豐富學(xué)生的知識(shí)。塑造學(xué)生美術(shù)興趣的過(guò)程中，不但要配置課堂教學(xué)硬件，還需要有優(yōu)雅的藝術(shù)氣氛，構(gòu)建有創(chuàng)意的環(huán)境，讓學(xué)生走入教室好像走入了藝術(shù)圣殿。比如，在教室的墻壁貼一些出色的作品，在窗戶上或墻壁置放一些精致的手工小制作等。根據(jù)學(xué)生賞析不同階段、不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的畫，使學(xué)生置身藝術(shù)環(huán)境之中，感受到濃濃的藝術(shù)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“堆沙”時(shí)，教師為了啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，促使學(xué)生堆出造型奇特，色彩艷麗的沙工程，要根據(jù)教學(xué)氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，并借助藝術(shù)氣氛的熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解沙土的性質(zhì)和用途，讓學(xué)生接觸到沙土并在此基礎(chǔ)上大膽想象，說(shuō)說(shuō)自己想要?jiǎng)?chuàng)作的作品。與此同時(shí)，教師在教學(xué)環(huán)境的設(shè)置上，要充分凸顯對(duì)學(xué)生想象能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如在教學(xué)環(huán)境中為學(xué)生準(zhǔn)備好沙堆作品，學(xué)生在看到他人的優(yōu)秀的沙堆作品后，會(huì)產(chǎn)生動(dòng)手操作的沖動(dòng)，不同的沙工程建筑模型，也能夠拓寬學(xué)生的視線，讓學(xué)生對(duì)于堆沙的印象不只是停留在簡(jiǎn)單的建筑模型上。

三、讓學(xué)生在玩中學(xué)，塑造學(xué)生美術(shù)素質(zhì)

新課標(biāo)高度重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化與創(chuàng)新意識(shí)的塑造，要求選用多種多樣方式使學(xué)生的邏輯思維流暢，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，并高度重視實(shí)踐能力的塑造，使學(xué)生具備將自主創(chuàng)新意識(shí)變作實(shí)際操作的能力。游戲是學(xué)生最愛(ài)的方式，用游戲方式構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中發(fā)展邏輯思維，充分發(fā)揮想象，開(kāi)展創(chuàng)作。運(yùn)用游戲方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是美術(shù)課堂教學(xué)常見(jiàn)的一種教學(xué)形式。

例如，在學(xué)習(xí)“盤泥條”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生如何制作泥條。借助泥條盤筑的方法指導(dǎo)以及手型器皿的制作步驟指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握盤泥條的方法。同時(shí)，這節(jié)課設(shè)置了學(xué)生之間的競(jìng)技游戲，試圖通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)完成作品的展示，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。有游戲就要有競(jìng)爭(zhēng)，教師根據(jù)學(xué)生制作泥條的情況給予及時(shí)回應(yīng)，讓學(xué)生感受到游戲的競(jìng)爭(zhēng)感，并能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

總的來(lái)說(shuō)，人都具備能動(dòng)性，都討厭處于被動(dòng)接納外部的刺激，當(dāng)作知識(shí)的器皿。因此，要充分運(yùn)用學(xué)生的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地參加美術(shù)主題活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，主動(dòng)地接納美術(shù)的陶冶，進(jìn)而理解美術(shù)的風(fēng)采。只有采用切實(shí)可行的方式來(lái)引起學(xué)生的美術(shù)繪畫興趣，變叫我畫為我要畫，讓學(xué)生畫得積極、畫得積極主動(dòng)，才可以使學(xué)生的美術(shù)繪畫能力獲得發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要依據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力規(guī)律，融合小學(xué)美術(shù)課程特點(diǎn)，勤于思考教材內(nèi)容，精心策劃教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)繪畫興趣，構(gòu)建和睦、民主、開(kāi)心、公平的教學(xué)課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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