方靜

摘要：微課，短小精悍，教學(xué)形式生動(dòng)有趣，深受學(xué)生們喜歡。本文以微課《我的心愛(ài)之物》為例，講述微課在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：微課 傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué) 語(yǔ)言范本

微課“短、小、精”，是當(dāng)今社會(huì)非常重要的一種教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，教學(xué)目標(biāo)性強(qiáng)，針對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用視頻、動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，方法簡(jiǎn)單高效，過(guò)程生動(dòng)有趣，深受學(xué)生們喜歡。最主要的是如果沒(méi)有聽(tīng)懂可以重復(fù)學(xué)習(xí)，加上練習(xí)配套的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，直到熟練掌握此知識(shí)點(diǎn)為止。這種學(xué)習(xí)模式大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)作文教學(xué)令無(wú)數(shù)一線老師頭疼，學(xué)生只要?jiǎng)庸P寫(xiě)作文就抓耳撓腮，絞盡腦汁也寫(xiě)不出令人滿意的作文。究其原因主要是大多數(shù)學(xué)生久居城市方寸之地，沒(méi)有充分接觸自然，生活閱歷淺，缺乏豐富的寫(xiě)作素材。其次，學(xué)生摸不到寫(xiě)作門(mén)道，且缺少一定的閱讀積累。為了解決這一教學(xué)難題，特將微課引入到習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)生活，大量積累寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作技巧，激發(fā)寫(xiě)作興趣，書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感，彰顯個(gè)性生活。

一、微課是素材庫(kù)

大多數(shù)學(xué)生看到作文題目之后就開(kāi)始犯難，明明會(huì)審題，卻無(wú)從下筆，不知道該寫(xiě)什么。其根本原因是缺少寫(xiě)作素材。微課具有豐富的素材資源，能勾連學(xué)生的生活，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，準(zhǔn)確找到習(xí)作的切入點(diǎn)。

如：人教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一教學(xué)片段。

老師播放微課視頻《我的心愛(ài)之物》，學(xué)生觀看。

首先通過(guò)觀看本單元課文中的幾幅插圖，了解到作家眼里的心愛(ài)之物——普通的桂花、可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)、優(yōu)雅的白鷺……真是與眾不同！這幾張圖片加上學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生迅速回憶起大量自己喜歡的物品。

學(xué)生繼續(xù)觀看微課視頻，老師在視頻中分享自己的心愛(ài)之物是幾個(gè)漂亮可愛(ài)的牛皮軟糖，一看到它們就想起班級(jí)那個(gè)最調(diào)皮的男生，就想起他說(shuō)的話，“老師，你每天要開(kāi)開(kāi)心心的??！”

微課視頻中，不僅有老師分享心愛(ài)之物的視頻，還有三位同學(xué)的。

他們?cè)敿?xì)敘述心愛(ài)這些物品的理由，情感真摯。視頻播放到這里，相似的年齡，相似的生活經(jīng)歷早已喚醒學(xué)生們塵封的記憶，相信每位同學(xué)都已沉下心來(lái)，在眾多物品中翻找，最后將目光聚焦到對(duì)自己具有特殊意義的，以及自己最心愛(ài)的那個(gè)“它”身上，思緒萬(wàn)千，似有千言萬(wàn)語(yǔ)要訴說(shuō)。

師：你們的心愛(ài)之物是什么？

生：上學(xué)用的拉桿書(shū)包……

生：下雨撐的有卡通人物造型的雨傘……

生：睡覺(jué)時(shí)抱在懷里的毛毛熊……

生：門(mén)前的大樟樹(shù)……

二、微課是方法源

學(xué)生的作文是否精彩，是否感人，是否能在第一時(shí)間吸引讀者，除了選材創(chuàng)新，立意新穎，還需小作者思維清晰，能熟練地遣詞造句，能清晰架構(gòu)文章結(jié)構(gòu)，表達(dá)思想情感。這就要求作者掌握一定的寫(xiě)作方法。

例如介紹心愛(ài)之物。有的同學(xué)選擇的心愛(ài)之物是小烏龜，這是大家都非常熟悉的小動(dòng)物。整篇文章讀完之后，索然無(wú)味，完全感受不到文字描述的小烏龜?shù)奶貏e之處，更體會(huì)不到小作者對(duì)烏龜?shù)南矏?ài)之情。究其原因，作者空有材料卻沒(méi)有好的寫(xiě)作方法作為支撐，導(dǎo)致寫(xiě)作失敗。

所以，在習(xí)作微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

如：人教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一教學(xué)片段。

老師播放微課《我的心愛(ài)之物》第二部分，學(xué)生觀看。

微課中同學(xué)甲的心愛(ài)之物是一只小黃鴨，小作者詳細(xì)敘述了鴨子的可愛(ài)樣子，足見(jiàn)珍愛(ài)。同學(xué)乙詳細(xì)敘述了他的地球儀是他學(xué)習(xí)的小伙伴，感情深厚。同學(xué)丙花了大量筆墨描寫(xiě)他的玩具小蛇丟失之后他著急尋找的過(guò)程，情真意切。

學(xué)生觀看微課視頻后，自然明白老師抓住“心愛(ài)”這一題眼，分別從心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷、特殊意義，或與之發(fā)生的故事這四個(gè)方面來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情。學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，自然習(xí)得表達(dá)對(duì)物品喜愛(ài)之情的方法。

學(xué)生通過(guò)觀看文字和動(dòng)態(tài)的視頻資料，再加上優(yōu)秀的習(xí)作片段給他們方法的啟迪，拓寬了他們寫(xiě)作的思路。因?yàn)橄矏?ài)，文字變得柔軟，心愛(ài)之物的樣子不經(jīng)意間變得漂亮可愛(ài)，栩栩如生;因?yàn)橄矏?ài)，文字變得俏皮幽默，與心愛(ài)之物間發(fā)生的故事也越發(fā)難忘有趣了;因?yàn)橄矏?ài)，文字有了內(nèi)涵，自己更加珍惜心愛(ài)之物。

三、微課是語(yǔ)言范本

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力特別強(qiáng)，日常生活中，與人溝通毫無(wú)障礙，但一寫(xiě)作文則問(wèn)題百出。無(wú)疑，微課中所展示的優(yōu)秀習(xí)作例文或者片段就是學(xué)生寫(xiě)作優(yōu)化語(yǔ)言的很好的范本。

（一）修辭遷移

例如，微課《我的心愛(ài)之物》中展示的優(yōu)秀片段一，小作者筆下的小鴨子的尾巴和頭頂上都有黑色的羽毛，像頭戴一頂黑帽子的紳士。走起路來(lái)，跟個(gè)小企鵝差不多，屁股兩邊一扭一扭的，又像是在跳舞。小作者抓住鴨子羽毛顏色和走路姿勢(shì)，運(yùn)用新穎的比喻形式，一只可愛(ài)活潑的鴨子便栩栩如生，躍然紙上。

課堂上，學(xué)生們開(kāi)始模仿創(chuàng)新。

生1：每當(dāng)我輕輕擺動(dòng)風(fēng)鈴時(shí)，那小鐵錘便跟著輕輕搖晃起來(lái)，輕輕擊打著鐵壁，風(fēng)鈴便會(huì)像一個(gè)快樂(lè)的孩子般唱起清脆而又優(yōu)美的歌……

生2：這是一頂紅藍(lán)相間的帽子，很普通，卻格外暖和，遠(yuǎn)看就如一個(gè)絢麗多彩的水晶球。

生3：我的狗牙不見(jiàn)了，瞬間，我的心像是一鍋粥卷進(jìn)了波浪滔天的大海……

學(xué)生的語(yǔ)言永遠(yuǎn)是充滿活力，如春筍般，稍有雨露滋潤(rùn)，必向上拔節(jié)，給人驚喜。

（二）情境遷移

習(xí)作微課中還可借用優(yōu)秀大家文章中的經(jīng)典片段，例如，《我的心愛(ài)之物》中的片段二，豐子愷眼里的鵝老爺吃飯一定要有水、食物、草或泥，可謂三眼一板，最是一絲不茍。關(guān)于大白鵝，可介紹的內(nèi)容非常多，但作者用新穎的描寫(xiě)手法將鴨子吃食的情境呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，文字幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，激發(fā)了寫(xiě)作熱情。

（三）句式遷移

微課中的優(yōu)秀例文中的句式形式多樣，有的句式還可以變換，例如陳述句和反問(wèn)句可以互換。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿借鑒，達(dá)到熟練運(yùn)用。

所以，學(xué)生可以從習(xí)作微課視頻學(xué)習(xí)中提升寫(xiě)作技巧，拓寬語(yǔ)言知識(shí)面，同時(shí)積累大量精彩語(yǔ)句，優(yōu)化語(yǔ)言，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)生的生活、習(xí)作、交流、評(píng)改、展示，寫(xiě)作過(guò)程中的每個(gè)階段，學(xué)生都需要老師加以指導(dǎo)，此時(shí)，老師和學(xué)生在教學(xué)中的角色都需要轉(zhuǎn)換。老師不再是那個(gè)高高在上的評(píng)判者，而是一個(gè)欣賞者，一個(gè)引導(dǎo)者，甚至可以是參與者。教師和學(xué)生如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，微課無(wú)疑給習(xí)作教學(xué)提供了很好的教學(xué)支架。

對(duì)廣大老師來(lái)說(shuō)，習(xí)作教學(xué)荊棘叢生，但只要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，巧妙運(yùn)用微課，打破傳統(tǒng)課堂僵化的思維模式，給學(xué)生提供行之有效的寫(xiě)作方法，日積月累地注入寫(xiě)作素材，同時(shí)錘煉學(xué)生的作文語(yǔ)言，那作文教學(xué)將事半功倍。當(dāng)下，微課是熱點(diǎn)，是作文教學(xué)提高的有利契機(jī)，相信我們的老師會(huì)致力于研究微課，讓微課之光點(diǎn)亮習(xí)作課堂。