方昌樂(lè)

摘要：2020年初暴發(fā)的新冠肺炎疫情對(duì)全國(guó)人民來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)空前的災(zāi)難，也是一次意志的考驗(yàn)。疫情改變了教學(xué)模式，由線下教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)為主，這既是一次挑戰(zhàn)，也是鍛煉教師業(yè)務(wù)能力的機(jī)遇。構(gòu)建有說(shuō)服力的課堂、有情懷的課堂、有反思的課堂、有深度的課堂對(duì)于發(fā)揮思政課立德樹(shù)人的作用，更好地培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué) 思政課堂 構(gòu)建

一、關(guān)注時(shí)政，構(gòu)建有說(shuō)服力的課堂

加強(qiáng)時(shí)政教育是新課程改革和高考改革的客觀要求，也是落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。這次抗擊疫情為思政課教育教學(xué)提供了大量的素材，我們可以真切感受到黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、政府的有力組織、億萬(wàn)群眾的積極參與，等等，這些角度與“政治生活”的相關(guān)內(nèi)容高度匹配融合。

如，抗擊疫情彰顯中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)力。在疫情發(fā)生之初，我黨堅(jiān)持全國(guó)一盤(pán)棋，加強(qiáng)對(duì)疫情防控工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，在攻克湖北武漢這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)對(duì)其他省份進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，疫情得到了較好的控制;在疫情防控工作取得階段性成果后，黨中央又及時(shí)把復(fù)工復(fù)產(chǎn)提上日程，疫情防控和經(jīng)濟(jì)發(fā)展“兩手抓”。在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)集中人力物力財(cái)力，中國(guó)人民萬(wàn)眾一心、眾志成城抗擊疫情，創(chuàng)下了多個(gè)“中國(guó)速度”，以平均一天半一座的速度建成16家方艙醫(yī)院，提供13000余張病床。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例使原本“高大上”的知識(shí)變得“接地氣”，將素材整合融入課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生不僅是一次知識(shí)的傳授，更是一場(chǎng)思想的洗禮，情感的升華。

二、精雕細(xì)琢，構(gòu)建有情懷的課堂

習(xí)近平總書(shū)記曾指出，要讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。愛(ài)國(guó)主義精神具有強(qiáng)大的凝聚力，把中華民族緊緊團(tuán)結(jié)在一起。此次抗疫期間，無(wú)數(shù)最美逆行者用自己的行動(dòng)給我們上了一堂生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義課。

耄耋之年，84歲的鐘南山臨危受命，親臨湖北武漢指導(dǎo)疫情防控工作;73歲的老院士李蘭娟，不顧自身安危毅然帶隊(duì)馳援武漢，“戰(zhàn)‘疫不成功，我就不退兵”是她對(duì)自己的要求，也是對(duì)億萬(wàn)中國(guó)人民的承諾，等等，這樣的事跡不計(jì)其數(shù)，在他們的身上我們不僅看到了什么叫殫精竭慮，一心一意為人民，更看到了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

思政課的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，我們要學(xué)會(huì)從典型事例中反復(fù)推敲，挖掘其深層次的意義，構(gòu)建一個(gè)有情懷的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中踐行自己的愛(ài)國(guó)之情。

三、注重評(píng)價(jià)，構(gòu)建有反思的課堂

課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，在檢驗(yàn)教學(xué)效果和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用。線上教學(xué)如何做到因材施教，也是筆者在教學(xué)過(guò)程中一直思考的問(wèn)題。面對(duì)眾多的不確定因素，我們不能一味抱怨，要放平心態(tài)，努力尋找解決的辦法，包括：

（一）換位思考，評(píng)價(jià)細(xì)化

要學(xué)會(huì)站在家長(zhǎng)和學(xué)生的角度思考問(wèn)題。曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)告訴我，只要是老師在群里發(fā)消息，他們都會(huì)第一時(shí)間查看有沒(méi)有提到自己的孩子，就像你拿到一張照片，第一反應(yīng)就是看看照片上有沒(méi)有自己。所以對(duì)于他們線上的作業(yè)我很少用“優(yōu)秀”“良好”“合格”等這樣的字眼來(lái)評(píng)價(jià)，因?yàn)槲覉?jiān)信每一份作業(yè)都應(yīng)該得到尊重。針對(duì)每個(gè)孩子每次的作業(yè)，我都會(huì)給出具體、詳細(xì)的評(píng)價(jià)，例如某同學(xué)在提交《政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)》作業(yè)時(shí)我給他的評(píng)價(jià)是“第一點(diǎn)完全正確，關(guān)鍵詞是政治自由和監(jiān)督權(quán)，第二點(diǎn)提到法律法規(guī)也很好，提到政治義務(wù)應(yīng)具體詳細(xì)，不可籠統(tǒng)概括，答題著重‘理性一詞”等。這樣才能讓他們能清楚知道自己的長(zhǎng)處和不足，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）善于鼓勵(lì)，砥礪前行

不論是誰(shuí)都希望受到別人的肯定和鼓勵(lì)，特別在今年這樣一個(gè)特殊的時(shí)期，常態(tài)化的鼓勵(lì)既是對(duì)他們的認(rèn)可，也能成為激發(fā)他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

我的鼓勵(lì)主要分為以下幾種方式，一是在作業(yè)評(píng)價(jià)里的文字表?yè)P(yáng)，例如“視角新穎，答題規(guī)范”“你一直都如此優(yōu)秀”等;二是表?yè)P(yáng)到人，并發(fā)揮其榜樣作用，每次在群里反饋學(xué)生的作業(yè)情況我都會(huì)列舉幾位優(yōu)秀學(xué)生的名單并讓家人把評(píng)語(yǔ)傳達(dá)給學(xué)生本人，例如有一次，我在群里表?yè)P(yáng)了一位學(xué)生作業(yè)做得非常認(rèn)真，他的家長(zhǎng)立馬給我打了電話，說(shuō)他家孩子因?yàn)槲以谌豪锉頁(yè)P(yáng)了他，正在家里載歌載舞呢。作為教師，請(qǐng)不要吝嗇你的鼓勵(lì)。

（三）近朱者赤，榜樣引領(lǐng)

向優(yōu)秀看齊，你才能變得優(yōu)秀。這次線上教學(xué)期間，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的兩極分化情況比較嚴(yán)重，這也是一次意志的較量。近朱者赤，近墨者黑，我一直堅(jiān)信榜樣的傳遞和引領(lǐng)作用。為了更好發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)作用，在班主任的支持下，我為19班的楊同學(xué)寫(xiě)了一篇“眾志成城共克時(shí)艱，潛精研思不忘初心”的新聞稿在學(xué)校官網(wǎng)上發(fā)表并在家長(zhǎng)群里分享，得到強(qiáng)烈反響。

（四）因材施教，監(jiān)督管理

一個(gè)好的習(xí)慣是成功的開(kāi)始。在線上教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)班總有幾個(gè)同學(xué)由于各種原因不能及時(shí)上交作業(yè)，久而久之，這已經(jīng)演變?yōu)橐环N常態(tài)。一開(kāi)始教師聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)還會(huì)督促，學(xué)生還會(huì)補(bǔ)交，漸漸地，伴隨著假期的延長(zhǎng)、心理的疲憊，學(xué)生由補(bǔ)交作業(yè)變成不交作業(yè)了。針對(duì)這種不良現(xiàn)象，我將每次補(bǔ)交和不交作業(yè)的同學(xué)名單做了整理，最后在每個(gè)班挑出幾個(gè)“交作業(yè)困難戶(hù)”，專(zhuān)門(mén)建立作業(yè)群，每次在群里單獨(dú)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生以接龍的形式提交作業(yè)，每提交一份我都及時(shí)作出評(píng)價(jià)并在發(fā)在群里，在截止日期前未提交作業(yè)的同學(xué)將接受其他同學(xué)關(guān)于學(xué)科知識(shí)的提問(wèn)。在這種強(qiáng)有力的督促下，這些同學(xué)漸漸地改掉了交作業(yè)拖拉的習(xí)慣。

四、教研相長(zhǎng)，構(gòu)建有深度的課堂

工作期間很榮幸結(jié)識(shí)了一群熱愛(ài)科研、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的前輩們，在他們的帶領(lǐng)和幫助下，通過(guò)對(duì)初高中思政課相似教學(xué)內(nèi)容的梳理以及學(xué)情的分析來(lái)探索課堂教學(xué)銜接的實(shí)踐研究。在線上教學(xué)期間，在做好本職的同時(shí)，課題組成員在線上積極討論課題研究?jī)?nèi)容和進(jìn)度，在大家的共同努力和協(xié)作下，我們完成了《初高中思想政治理論課教學(xué)銜接讀本》的撰寫(xiě)。

正是基于該項(xiàng)課題的研究成果，我在準(zhǔn)備《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》這節(jié)課時(shí)很容易就在人教版初中道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課第三框基本政治制度中找到了相似的內(nèi)容，例如基層自治的具體內(nèi)容以及我國(guó)實(shí)行基層自治的意義。初中學(xué)段重在樹(shù)立牢固的思想基礎(chǔ)，高中學(xué)段重在提升政治素養(yǎng)，初中和高中教材內(nèi)容廣度和深度在編排上也會(huì)有所不同?；谝陨峡紤]，我并未在本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面投入過(guò)多精力，著重于引導(dǎo)學(xué)生在參與民主管理的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)民主管理的意義。

在求索真理的道路上，我將與思政人攜手同行、腳踏實(shí)地，為思政課的春天再增添一抹新綠！

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.