佘麗貞

摘要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，我國(guó)各個(gè)教育階段均迎來了新的挑戰(zhàn)。在初中教育中，語文作為關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其中的閱讀教學(xué)受到了教育者的高度重視。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合以讀促寫這一關(guān)鍵的理念，培養(yǎng)起初中生良好的閱讀能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)讀寫融合教育。本文對(duì)新課改背景下初中語文閱讀教學(xué)以讀促寫的重要性進(jìn)行了探討，分析了新課改背景下初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；新課改；初中；語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0034

素質(zhì)教育的大力推行下，語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)打破原有的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)框架限制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的關(guān)注，真正落實(shí)素質(zhì)教育的新理念。這樣，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力均能夠得到有效的培養(yǎng)?；诖耍P者提出以以讀促寫為教育核心，明確教學(xué)課堂主線，以便強(qiáng)化初中生的語言能力和對(duì)文本的理解能力，從而為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課改背景下初中語文閱讀教學(xué)以讀促寫的重要性

閱讀教學(xué)活動(dòng)中能夠使學(xué)生開闊視野，打開心靈，幫助學(xué)生對(duì)豐富多彩的世界形成認(rèn)知，感受閱讀過程中的深刻情感，學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)活動(dòng)中形成積極、良好的價(jià)值觀念，通過閱讀教學(xué)為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供有益的條件。新課改背景下初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，有必要結(jié)合對(duì)閱讀教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，圍繞以讀促寫的理念，結(jié)合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生的閱讀、寫作自主性充分地運(yùn)用起來優(yōu)化課堂模式。在閱讀中獲取啟發(fā)，借助閱讀討論、閱讀分享等實(shí)踐活動(dòng)，逐漸過渡到寫作練習(xí)中，建立起愉悅、輕松的讀寫氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)知能力以及思考和寫作能力。這一教育理念符合新課改的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)具備較強(qiáng)語文綜合能力初中生人才的必要措施[1]。

二、新課改背景下初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.營(yíng)造良好的閱讀情境

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為重點(diǎn)內(nèi)容，有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。教師應(yīng)構(gòu)建符合閱讀教學(xué)目標(biāo)的合理情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，融入閱讀情境中，體會(huì)作者的情感和文本內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給課堂注入了新的活力，教師可以構(gòu)建起符合文本內(nèi)容的故事情境，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生融入課堂閱讀活動(dòng)中，對(duì)故事的內(nèi)容、環(huán)境、發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間等進(jìn)行了解，形成深刻的體會(huì)，對(duì)作者的寫作情感以及文章的內(nèi)容形成獨(dú)特的理解[2]。以初中語文部編版教材中的內(nèi)容“鄧稼先”這一課程的閱讀教學(xué)為例，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)文章內(nèi)容的圖片、視頻等，通過人物生平故事導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在豐富的故事情境下，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)想象力，形成對(duì)文章閱讀的自主探索興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)模式。教師可以沿著故事情境的內(nèi)容，讓學(xué)生展開后續(xù)的故事續(xù)寫、故事改編的活動(dòng)，以讀促寫，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)二者的有機(jī)結(jié)合，完成對(duì)學(xué)生的雙重訓(xùn)練。

2.組織和開展閱讀寫作實(shí)踐活動(dòng)

初中語文教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等組織和開展閱讀寫作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在積極地參與中體會(huì)到閱讀的樂趣，感受閱讀和寫作的魅力。初中生的身心和思維均未成熟，有著愛玩的天性和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的閱讀課堂模式下，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀課堂缺少探索興趣，學(xué)習(xí)積極性不足，難以融入文本閱讀活動(dòng)中。教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，組織和開展多樣化的、與寫作相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)踐探索中，提高閱讀學(xué)習(xí)的興趣，自主展開寫作訓(xùn)練。例如，教師可以組織成語比賽、讀書交流會(huì)、閱讀分享會(huì)、故事續(xù)寫競(jìng)賽、電影觀后感交流等有益于學(xué)生身心健康的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合閱讀的內(nèi)容建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間增進(jìn)了溝通與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間形成閱讀思維火花的碰撞，加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的全面理解。通過感受閱讀過程中的快樂、享受閱讀的過程，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、語言能力，最終結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行寫作練習(xí)，將活動(dòng)過程中的各項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合在一起，最終形成寫作作品，將學(xué)生的語言能力鍛煉落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以閱讀促進(jìn)寫作的融合教育。

3.強(qiáng)化文章脈絡(luò)梳理

初中語文教學(xué)課堂上結(jié)合某一篇文章內(nèi)容的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容形成更深刻的了解，加強(qiáng)對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)和閱讀重點(diǎn)的掌握，通過講解閱讀技巧，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提高閱讀能力，熟練運(yùn)用閱讀技能。具體地講，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，講解閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀水平，強(qiáng)化對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到文章中的知識(shí)點(diǎn)和具體的文章脈絡(luò)，理清文章的寫作思路。另外，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)，借鑒文章的寫作思路和技巧，學(xué)生能夠融入自己的寫作練習(xí)中，提升閱讀能力、寫作能力。以初中語文部編版教材中《回憶我的母親》這一課程的教學(xué)為例，教師可以講解文本中的寫作思路，理清文章的脈絡(luò)，通過閱讀技巧的教學(xué)，學(xué)生能夠加深對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠借鑒文章中的整體思路進(jìn)行寫作練習(xí)。

除了以上三種策略以外，教師還應(yīng)在新課改理念下實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的相結(jié)合，將課堂延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，不再將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)空間局限在教室內(nèi)，而是要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀和寫作思維能力，將理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際融入真情實(shí)感，進(jìn)行閱讀和寫作活動(dòng)。

三、結(jié)論

綜上所述，新課改不斷深入的教育背景下，初中教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和寫作能力，是語文教育的關(guān)鍵目標(biāo)。讀寫融合的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力和認(rèn)知水平。教師在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的閱讀環(huán)境，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)的新模式，落實(shí)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，強(qiáng)化初中生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張政.初中語文閱讀教學(xué)策略探析[J].參花（下），2021（2）：63-64.

[2]李德明.初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略研究[J].課外語文，2021（6）：127-128.

（作者單位：廣東省汕頭市岐山中學(xué)505000）