王江芬

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，是以教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主導(dǎo)者的雙邊型活動(dòng)，更是一門(mén)藝術(shù)。為了使小學(xué)語(yǔ)文的課堂更加優(yōu)質(zhì)、高效，我們應(yīng)該在課上尊重學(xué)生，與學(xué)生雙雙互動(dòng)，精心備課設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓課堂真正地“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：課堂的有效性；尊重學(xué)生；師生互動(dòng)；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-0059

多年以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一直實(shí)行的是教師講授，學(xué)生靜聽(tīng)，填鴨式的教學(xué)模式。這種被動(dòng)接受的現(xiàn)象，導(dǎo)致的結(jié)果是課堂教學(xué)耗時(shí)多、效率低、質(zhì)量差。那么，怎樣使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加優(yōu)質(zhì)、高效呢？這是每位語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是教師一直不斷研究的話題。下面，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)。

一、提高課堂教學(xué)的有效性從尊重學(xué)生開(kāi)始

俗話說(shuō)：“親其師，才能信其道?！睂W(xué)生在情感上愿意親近教師，自然愿意上他的課。做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師，不但要有淵博的知識(shí)，還必須要從尊重學(xué)生開(kāi)始。課堂上要和顏悅色，讓學(xué)生感受到你發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡與信任。

一堂成功的語(yǔ)文課，不但要求教師有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還需要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教師運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言去講課，就能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大作用。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，筆者首先出示了桂林山水圖片和投影畫(huà)面，并播放了悅?cè)说母枨?。然后介紹：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流宛轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見(jiàn)。故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)。再引導(dǎo)學(xué)生：你想走進(jìn)那迷人的畫(huà)卷，領(lǐng)略那神奇秀麗的無(wú)限風(fēng)光嗎？學(xué)生的好奇心一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了，津津有味地讀起課文來(lái)。緊接著出示問(wèn)題：1.思考：桂林山水甲天下中的“甲天下”是什么意思？2.自由朗讀第二段課文，想一想：漓江的水美在哪里？有什么特點(diǎn)？把你感受最深的句子讀出來(lái)。如此課堂，學(xué)生又怎能不全身心地投入呢？

二、增強(qiáng)課堂的有效性從師生互動(dòng)做起

新課改要求的教學(xué)模式實(shí)際上是要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同生成高效愉悅的語(yǔ)文課堂[1]。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)，動(dòng)手劃劃，動(dòng)腦想想，或者在小組內(nèi)先思考再交流。這樣多種感官參與的課堂教學(xué)才會(huì)活力四射、生機(jī)勃勃。如，學(xué)習(xí)《窮人》一課，筆者出示題目：1.這篇課文教師讀了很多遍，除了題目有一個(gè)“窮”字，文中一個(gè)也沒(méi)有，讓我們?cè)囍乙徽?，課文哪些地方描寫(xiě)了他們的窮？2.小組交流：窮人窮在哪里？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后互相補(bǔ)充，互相糾正，交流后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總結(jié)的問(wèn)題很完整，提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。又如學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，然后在小組內(nèi)互相探討交流。不管學(xué)生選擇的是小黑豬、小老鼠，還是小獅子，從朗讀、表演等環(huán)節(jié)，各個(gè)都惟妙惟肖，瀟灑自如。再如，課前的1分鐘說(shuō)話，學(xué)生有的朗誦詩(shī)歌，有的講笑話，有的吟唱古詩(shī)，還有的一氣呵成地進(jìn)行成語(yǔ)接龍。學(xué)生用自己喜歡的方法練習(xí)短篇寫(xiě)作，在學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的同時(shí)提高了他們的自主意識(shí)，發(fā)展了個(gè)性，發(fā)揮了創(chuàng)造力。

三、提高課堂的有效性精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是關(guān)鍵

一節(jié)課45分鐘的時(shí)間是很短的，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能提高課堂的效率。常用的設(shè)計(jì)問(wèn)題有以下幾種方法。1.抓住題目的關(guān)鍵詞提問(wèn)題。如，教學(xué)《恐龍的滅絕》時(shí)，問(wèn)題：“滅絕”是什么意思？你想知道恐龍是怎么滅絕的嗎？答案就在文中。2.抓住文中的重點(diǎn)提問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。如教學(xué)《雷雨》時(shí)，問(wèn)題：“你喜歡雷雨前、雷雨中、雷雨后”哪段的景物描寫(xiě)，為什么？學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀課文，并和同桌交流喜歡的原因。這樣的課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)很快達(dá)成，學(xué)生的積極性提高了，課堂學(xué)習(xí)效果不言而喻。3.每篇課文都有教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題必須抓住難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。不但使學(xué)生快速達(dá)成本課的目標(biāo)，還能激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要精心鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握好文中的難點(diǎn)所在，積極準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，解決疑難問(wèn)題。如教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，出示：請(qǐng)學(xué)生思考“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在文中出現(xiàn)了三次，每一次“我”都有怎樣的感受？本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生用心感受文章中字里行間包含的民族精神和民族氣概。這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，使他們發(fā)自?xún)?nèi)心地投入文中，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。再如學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，出示：“唯一的聽(tīng)眾”是誰(shuí)？“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？學(xué)生帶著問(wèn)題，自主朗讀課文，深入學(xué)習(xí)課文。問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，細(xì)節(jié)上分析知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。4.抓“兩頭”（開(kāi)頭和結(jié)束）設(shè)計(jì)問(wèn)題。一些課文的中心句在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾出現(xiàn)。語(yǔ)文教師如果能抓住中心句出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，交流并品析，課堂效率將事半功倍。如學(xué)習(xí)《海底世界》，文章開(kāi)始：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？出示問(wèn)題：浩瀚的大海是令人向往的世界，你知道深不可測(cè)的海底又是什么樣子的？我們一起去海底走一走，看一看吧。學(xué)生自然就會(huì)帶著問(wèn)題閱讀課文內(nèi)容。

總而言之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地摸索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)模式，“教無(wú)定法”讓我們勤于學(xué)習(xí)、精于專(zhuān)業(yè)，做好學(xué)生的“引路人”，陪他們一起在語(yǔ)文課堂上放飛思想、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉東.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（1）.

（作者單位：河北省邢臺(tái)市信都區(qū)路羅鎮(zhèn)中心學(xué)校054014）