劉利振

摘 要：在新課改不斷推動(dòng)的背景下，對高中階段的政治課程教學(xué)也提出了更高層次的要求。要求教學(xué)在開展的過程當(dāng)中重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，將以人為本的教育理念體現(xiàn)出來，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步的提高。所以，在這樣的背景下，高中教師在政治教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該多措并舉，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生的政治素養(yǎng)得以強(qiáng)化，使得其在政治課程教學(xué)當(dāng)中獲取更多。

關(guān)鍵詞：高中政治;學(xué)習(xí)效率;提升措施

引言：政治是高中階段課程體系當(dāng)中重要的一部分，對于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的構(gòu)建是至關(guān)重要的。所以，在素質(zhì)教育全面推動(dòng)的背景下，高中教師一定要立足于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這樣才能夠使得課程教學(xué)的價(jià)值和內(nèi)涵變得更加深刻，讓教學(xué)有價(jià)值和意義，帶動(dòng)學(xué)生獲取到良好的成長與發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、高中政治課堂中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必要性

在現(xiàn)階段，有效性教學(xué)的構(gòu)建已經(jīng)成為教師在課程教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)目標(biāo)[1]。而衡量有效性課堂的標(biāo)準(zhǔn)則是學(xué)生是否能夠獲取到進(jìn)步和發(fā)展，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。所以，在現(xiàn)階段，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為每一個(gè)教師所密切關(guān)注的問題。而在高中階段政治課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，一方面能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性，一方面也能夠有助于課堂結(jié)構(gòu)的完善和構(gòu)建等等。在課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中真正地做到素質(zhì)教育和新課改的落實(shí)，讓課程教學(xué)的效果變得更好。

二、高中政治課堂中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原則

（一）主體性

新課改全面的倡導(dǎo)主體性的教育思想。要求教師在課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中一定要突出學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)的核心和中心[2]。這樣才能夠讓教學(xué)地開展真正的推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。所以，高中教師在政治課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中要想帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，首先就應(yīng)該秉持著主體性的核心思想，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知需求等等，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲取到成就感和自信，讓學(xué)生能夠有最大化的收獲，達(dá)到最佳的教育成效。

（二）創(chuàng)新性

創(chuàng)新性也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常重要的一個(gè)原則[3]?，F(xiàn)代教育更加倡導(dǎo)創(chuàng)造與創(chuàng)新，要求教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛和單一，更加注重教學(xué)的強(qiáng)化和創(chuàng)新。這樣才能夠真正的滿足新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的課程教育效果。所以，在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該始終秉持著創(chuàng)新性這樣的原則，讓教學(xué)思想、方式、方法、評價(jià)都得以更新，這樣才能夠真正地帶動(dòng)教學(xué)得到持續(xù)和穩(wěn)定的發(fā)展。

（三）指導(dǎo)性

在傳統(tǒng)課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師在教學(xué)中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生主體地位的缺失，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中一味地被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中一味地跟隨。在教師的指導(dǎo)下，要想達(dá)到理想當(dāng)中的教育效果是非常難的。所以，在現(xiàn)階段，教師在政治教學(xué)中應(yīng)該秉持著指導(dǎo)性的原則，也就是應(yīng)該在教學(xué)開展的過程當(dāng)中構(gòu)建學(xué)生為主，教師為輔的教育模式，盡量地給予學(xué)生更多的開放自由的空間，在必要時(shí)抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來進(jìn)行有效地指導(dǎo)。這樣的教育才能夠更好地展現(xiàn)實(shí)效性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

（四）趣味性

人們常常說，興趣才是最好的老師，只有實(shí)現(xiàn)興趣的驅(qū)動(dòng)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中展現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育成效[4]。所以，在現(xiàn)代教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要想更好地帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)效率方面的提高，教師也應(yīng)該更好地挖掘課程教學(xué)當(dāng)中的趣味性，有效地激發(fā)和引導(dǎo)。這樣就可以讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠不斷的提高興趣和能力，在無形當(dāng)中讓學(xué)生受到帶動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)趣味課堂的構(gòu)建，讓理想的課程教學(xué)效果得到達(dá)成。

三、高中政治課堂中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的對策

（一）鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

要想帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的不斷提高，課前預(yù)習(xí)的開展是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中做好準(zhǔn)備，有助于學(xué)生完善知識體系的構(gòu)建，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于課程內(nèi)容的整體把握。所以，在現(xiàn)代教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師在高中政治教學(xué)中首先應(yīng)該對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)予以鼓勵(lì)。借助這樣的方式讓學(xué)生能夠有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的課程教育效果。

例如，在講解《永恒的中華民族精神》一課的過程當(dāng)中，教師在課前就可以提前針對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，將講解的過程錄制成微課，對于制作好的微視頻則可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中上傳，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。在后續(xù)課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師可以先為學(xué)生預(yù)留開放性的空間，讓學(xué)生自己闡述自己在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和困惑。教師再讓學(xué)生以合作探究的方式進(jìn)行解決，最終根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，讓課程教學(xué)的開展充滿創(chuàng)新性和主體性，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)習(xí)效率

在政治教學(xué)開展的過程當(dāng)中，問題往往是非常重要的一個(gè)核心，所有的內(nèi)容都是圍繞著問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決開始的。所以，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率不斷提高。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中合作探究，加強(qiáng)思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有更多的收獲。

例如，在講解《世界文化的多樣性》的過程當(dāng)中，教師首先就可以借助多媒體在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出三幅圖片，圖片當(dāng)中分別呈現(xiàn)是各個(gè)國家喜好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如歐美國家盛行擊劍、韓國流行跆拳道、而中國人則最愛好武術(shù)。讓學(xué)生可以對圖片進(jìn)行觀察。之后，教師就可以再次為學(xué)生引入另一組圖片，分別為中國故宮、希臘巴特農(nóng)神廟、印度泰姬陵，讓學(xué)生繼續(xù)觀察。在這之后，教師就可以對問題進(jìn)行設(shè)置，為什么都是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，各個(gè)國家的流行項(xiàng)目卻各有所不同呢？為什么同樣為建筑？不同國家的建筑風(fēng)格有著怎樣的各自特點(diǎn)呢？這說明什么？引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生感受到在不同國家當(dāng)中文化也是各有所不同的。世界文化本身具備較強(qiáng)的多樣性，有助于學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的積極探究。

（三）理論聯(lián)系實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)效率

政治課程源自生活，歸于生活。所以，在現(xiàn)代教學(xué)開展的過程當(dāng)中，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提高，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該真正地做到理論結(jié)合實(shí)踐，應(yīng)該立足實(shí)際生活為背景，更好地推動(dòng)教學(xué)的開展。通過這樣的方式就能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到不斷的增強(qiáng)，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的課程教育效果。

例如，在講解“傳統(tǒng)文化的繼承”的過程當(dāng)中，教師就可以密切聯(lián)系生活。比如，可以在課前制作好PPT，在課堂當(dāng)中進(jìn)行播放。PPT的內(nèi)容為本校在以往組織的一些特色文化活動(dòng)，以圖片和視頻的方式更好地吸引學(xué)生的專注力，為后續(xù)教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。而在后續(xù)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“這些特色文化活動(dòng)是我國在傳統(tǒng)文化當(dāng)中的哪些方面呢？”讓學(xué)生可以集中專注力，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行探討，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，真正地讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中積極主動(dòng)的參與。

（四）設(shè)置課堂辯論，提升學(xué)習(xí)效率

對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)生的思想日益成熟，每個(gè)人看待事物和世界的觀點(diǎn)和角度都有所不同。所以，在課程教學(xué)中，教師也可以結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，巧妙地對課堂辯論進(jìn)行設(shè)置。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積極探索，能夠有更多課堂參與和觀點(diǎn)表述的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能夠在課程教學(xué)當(dāng)中積極主動(dòng)的進(jìn)行參與，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育成效。

例如，在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師就可以聯(lián)系時(shí)事來對辯題進(jìn)行設(shè)置。如，有人說傳統(tǒng)文化的繼承不如外來文化的吸收，你覺得這樣的觀點(diǎn)是對還是錯(cuò)呢？在辯題出示完畢之后，就可以讓學(xué)生站在自己的角度下分成兩組來選舉出代表開展辯論，其他人則為觀眾，將課程教學(xué)的開展推向高潮。這樣的方式就能夠讓學(xué)生傳統(tǒng)文化的傳承意識得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，更好地達(dá)到教育目的，推動(dòng)課程教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。

（五）密切聯(lián)系時(shí)事，提升學(xué)習(xí)效率

與其他學(xué)科相比，政治課程具有一定的時(shí)政性，是與時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的。所以，在課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也應(yīng)該適當(dāng)性的將一些時(shí)事新聞引入進(jìn)來。通過這樣的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以變得更好。

例如，在課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師可以提前對一些資料提前整理，便于在課堂當(dāng)中的播放。而在課堂當(dāng)中，教師則可以對這些內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，可以為學(xué)生播放一些近期國內(nèi)外有關(guān)于傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)的時(shí)政熱點(diǎn)，并可以設(shè)置成時(shí)政熱點(diǎn)、時(shí)政模擬、時(shí)政熱點(diǎn)匯總等不同的板塊，讓學(xué)生在此過程當(dāng)中積極參與，對傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚(yáng)更好地進(jìn)行探討。這樣的方式不僅能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，學(xué)習(xí)效率的提高，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)政、關(guān)心國家的良好習(xí)慣，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育成效。

（六）完善課堂評價(jià)，提升學(xué)習(xí)效率

要想更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系的完善也是非常重要的。這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到更強(qiáng)的體驗(yàn)感，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步增強(qiáng)。所以，在課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該追求學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的完善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到進(jìn)一步的深化。

例如，在評價(jià)形式上，應(yīng)該盡量地構(gòu)建多元化的評價(jià)體系。比如，應(yīng)該注重師生互評、生生互評、學(xué)生自評等等，讓學(xué)生可以更好地深化自我意識，明確在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所獲取到的成就和收獲。此外，在評價(jià)學(xué)生的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該注重激勵(lì)評價(jià)，也就是應(yīng)該抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步來帶給學(xué)生激勵(lì)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以充滿自信，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充滿驅(qū)動(dòng)力。這樣就能夠在無形當(dāng)中帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到不斷的提高，讓理想的教學(xué)效果得到達(dá)成，推動(dòng)政治教學(xué)得到完善和優(yōu)化，讓學(xué)習(xí)效率的提高這一目標(biāo)在課程教學(xué)當(dāng)中得到真正的落實(shí)。

結(jié)束語

在高中階段政治課程教學(xué)中，教師加大引導(dǎo)，尊重學(xué)生主體性，推動(dòng)教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高是非常重要的。能夠讓政治教學(xué)的開展得到進(jìn)一步的完善和優(yōu)化，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育成效。在此過程當(dāng)中，教師可以從鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問題情境、理論結(jié)合實(shí)踐、設(shè)置課堂辯論、密切聯(lián)系時(shí)事、完善課堂評價(jià)等等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育成效。

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