金億彩

【摘要】教學(xué)改革背景更加重視學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)課堂的重要性逐漸凸顯?？茖W(xué)課堂中教學(xué)的知識以培養(yǎng)學(xué)生的理性化思維為己任，會讓學(xué)生更好的認(rèn)識生活中的現(xiàn)象。但是，在實踐教學(xué)中部分學(xué)生會呈現(xiàn)出“消化不了”的狀態(tài)。即：出現(xiàn)了一定數(shù)量的學(xué)困生。此時，教師要主動分析學(xué)困生的特點(diǎn)。同時，優(yōu)化課堂中的指導(dǎo)策略，讓教學(xué)成效凸顯。基于此，文章中主要分析了小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);“學(xué)困生”;心理發(fā)展;教學(xué)策略;分析

前言：實踐研究表明，教師要基于學(xué)生的視角，優(yōu)化課堂中的指引環(huán)節(jié)，才會保障學(xué)生主動參與互動、參與知識的探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課堂應(yīng)以實踐和實驗為主要出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，讓其理解知識、認(rèn)知知識，幫助學(xué)生整理和梳理課堂中學(xué)習(xí)的相應(yīng)內(nèi)容。此外，學(xué)困生會呈現(xiàn)出自身在學(xué)習(xí)中的不足、以及不同的心特點(diǎn)。教師也要積極了解，針對上述內(nèi)容調(diào)整的教學(xué)計劃，是高效課堂構(gòu)建的主要方式。

一、學(xué)困生的心理特點(diǎn)

首先，學(xué)困生會抗拒學(xué)習(xí)。由于課堂中講解的內(nèi)容與其興趣點(diǎn)不相吻合，或者教師采用的方法難以調(diào)動積極性。因此，學(xué)生在課堂中會做其他的事情，注意力難以集中。沒有理解教師講解的方法或介紹的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。

其次，學(xué)困生可能是由于自身理解能力較弱。教師在課堂中知識傳授的速度或者是方法與其接受能力相違背。導(dǎo)致其不能深入做到知識點(diǎn)的探究，形成了速度較慢、“消化不了”的問題。降低了自信心、形成自卑感[2]。

學(xué)困生在心理學(xué)上會主要呈現(xiàn)出厭惡學(xué)習(xí)，或者是不愿參與學(xué)習(xí)。自卑、不自信的心理意識[3]。

二、小學(xué)科學(xué)課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

（一）借助實驗形式，讓學(xué)生加深印象

實驗也是教師介紹科學(xué)知識、講解科學(xué)知識的主要依據(jù)。在教學(xué)中教師可以通過不同的實驗加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生做到理論與實踐的有效融合。學(xué)生秉承探索學(xué)習(xí)驗證知識的思想理念會基于其發(fā)展視角，讓教學(xué)成果凸顯。轉(zhuǎn)化其身份。

例如：在“磁鐵有磁性”的教學(xué)中，若教師僅在本堂課內(nèi)完成理論知識的傳授，學(xué)生很難認(rèn)識到教師講解內(nèi)容的精髓。此時，教師可以通過實驗方式，實際將不同數(shù)量的磁鐵帶到課堂內(nèi)，給每桌發(fā)放兩塊，讓同桌之間相互配合完成實驗。規(guī)定時間內(nèi)同桌兩人互換角色，在記錄實驗、以及分析理論知識的實踐中帶動全部學(xué)生都能參與其中，有助于學(xué)困生學(xué)習(xí)成效的增強(qiáng)。

（二）通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

合作學(xué)習(xí)方法會最大限度調(diào)度全部學(xué)生的參與。學(xué)困生由于抗拒學(xué)習(xí)，因此參與的欲望不強(qiáng)。通過合作學(xué)習(xí)體系的搭建，讓成績優(yōu)于學(xué)生帶動其完成學(xué)習(xí)，有助于學(xué)困生身份的轉(zhuǎn)化。

例如：在“風(fēng)向與風(fēng)速”的教學(xué)中，本堂課的教學(xué)需要學(xué)生在室外環(huán)境中實際體會風(fēng)向、以及風(fēng)速。為此，教師應(yīng)秉承上述思想意識，讓其主動互動、主動參與學(xué)習(xí)。借助合作視角，讓成績優(yōu)異學(xué)生與學(xué)困生互助完成知識的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的總結(jié)。室外環(huán)境的探索下，學(xué)困生負(fù)責(zé)記錄相應(yīng)現(xiàn)象、成績優(yōu)異學(xué)生負(fù)責(zé)感知，可以出答案。一定時間后雙方也可以互換位置，保障學(xué)習(xí)成果的全面性。借此，通過合作強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。

（三）營造優(yōu)秀氛圍，讓學(xué)生勇于參與探究

課堂中教師要通過優(yōu)秀氛圍的營造，調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師要明確發(fā)展的基本方向，讓其在不斷的實踐和經(jīng)驗的總結(jié)中認(rèn)知科學(xué)、了解科學(xué)。氛圍會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“營養(yǎng)沃土”會彰顯出學(xué)科的無限優(yōu)勢。

例如：在“做一個指南針”的教學(xué)時，本堂課的教學(xué)考查了學(xué)生的動手操作能力。因此，教師要營造出優(yōu)秀的氛圍，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、參與實踐。教室要為學(xué)生發(fā)放不同的用具，促使學(xué)生考慮到教師在課堂內(nèi)實際滲透、講解的不同理論知識。做到理論的應(yīng)用和實踐成果的發(fā)掘，推動學(xué)生全面成長、全面進(jìn)步?；诜绞椒绞剑惨诓粩嗟闹谱骱椭R運(yùn)用中讓其獲取全面成長。

另外，教師在“浮力”教學(xué)時也可以帶領(lǐng)學(xué)生完成視頻的觀看。采用多媒體技術(shù)展示視頻資料。即：“乒乓球和小鐵球在水中的表現(xiàn)”。在視覺上帶領(lǐng)學(xué)生探知科學(xué)。

結(jié)語：綜上所述，實際上科學(xué)課堂教學(xué)以塑造學(xué)生理性思維為己任。小學(xué)階段處于最基本的指引環(huán)節(jié)，教師以學(xué)困生的特點(diǎn)借助實驗方法，在優(yōu)秀教學(xué)氛圍中傳授知識，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。參與欲望和興趣也得到了提升，有助于課堂內(nèi)秉承快樂學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的思想，真正顯示學(xué)生的主體位置。煥發(fā)出科學(xué)學(xué)習(xí)的無限生機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉志學(xué)，張磊，王晶瑩.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）課程價值取向研究——基于NVivo 11.0的編碼分析[J].教育與教學(xué)研究，2021，35（07）：62-69.

[3]陳晨，遲艷波.素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計策略——基于J省10篇獲獎教學(xué)設(shè)計的文本分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2021，37（07）：42-45.