張英明

摘 要：在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一些教師只使用多媒體作為介紹或演示的工具。他們忽視了信息技術(shù)和多媒體內(nèi)容的融合，這使得學(xué)生的心理發(fā)展成為可能。教師可以設(shè)計多媒體和互動內(nèi)容，使其成為最活躍、最富生機的課堂。多媒體學(xué)科和信息技術(shù)的綜合信息通信技術(shù)戰(zhàn)略主要是從教育學(xué)的角度制定的，信息技術(shù)和定向科學(xué)的應(yīng)用、創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)、學(xué)生和實踐都與促進(jìn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性有關(guān)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，教學(xué)任務(wù)是教學(xué)的動力。與此同時，教師關(guān)注實際情況，提供豐富的實習(xí)，使學(xué)習(xí)更容易和更有意義，并增加計算機知識的可用性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);生活元素;信息技術(shù);融合

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮主人翁作用，教學(xué)任務(wù)是教學(xué)的動力。與此同時，教師關(guān)注實際情況，提供豐富的實習(xí)，使學(xué)習(xí)更容易和更有意義，并增加計算機知識的可用性。長期以來，考試的概念和制度限制了教學(xué)效果。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。為了提高信息技術(shù)在信息技術(shù)學(xué)科的整合效率，筆者對教學(xué)實踐提出了一些膚淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境

（一）情景導(dǎo)入

今天的信息技術(shù)教學(xué)往往更加抽象，難以理解。當(dāng)教師使用有趣的語言來提高技術(shù)術(shù)語時，效果就會改變，復(fù)雜的知識和復(fù)雜的操作就會變得有趣。復(fù)雜的語言有利于學(xué)習(xí)過程，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的期望，而且?guī)椭鷮W(xué)生在堅實的基礎(chǔ)上獲得和理解信息。使用好的教育語言的關(guān)鍵是使用特定的情況。因此，教師應(yīng)該主動開發(fā)自己的語言潛力，鼓勵學(xué)生積極思考。

比如，《綜合實踐活動信息技術(shù)》一書中關(guān)于《制作簡單的Flash動畫》一課，由于中學(xué)學(xué)生對flash的概念比較模糊，他們關(guān)于flash的了解可能只是通過動漫對flash有一個基本的了解，因此教師在講解Flash動畫一課時，可以引入QQ中非常著名的打地鼠游戲，中學(xué)的學(xué)生大家都非常熟悉這個游戲，同時也比較愛玩。同時，加上教師可以通過簡單的動畫和自身堅實的講解功底是學(xué)生能夠快速了解動畫制作的方法，同時，也能夠讓學(xué)生對于其中的繪圖工具也能夠有一定的了解。在講解完課程之后也可以設(shè)置課堂互動問答環(huán)節(jié)，這樣不但使學(xué)生能夠?qū)φn堂的內(nèi)容有深刻了解，同時對于自身的疑問也能夠在課堂上得到解答。

（二）教學(xué)目標(biāo)生活化

教育的目的不僅是訓(xùn)練學(xué)生獲得知識和技能，而且也是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和人格。因此，學(xué)校和教師不能簡單的操作的技能優(yōu)劣來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而是要結(jié)合學(xué)生的年齡、智力水平、學(xué)習(xí)能力等來進(jìn)行綜合評判，使得學(xué)生的發(fā)展和自身需求之間達(dá)成一個統(tǒng)一。應(yīng)該充分考慮和深化學(xué)生的生活，使他們能夠發(fā)現(xiàn)、比較和研究問題，解決分析、決策和判斷的問題，并在思想上對這些問題進(jìn)行解決。將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，選擇與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，即課堂或工作場所經(jīng)常使用的技能。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的課后活動

創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)是建立相關(guān)的課后生活和任務(wù)，是有效教學(xué)單元的重要組成部分。它擴展了教育的學(xué)習(xí)，鞏固了知識，在生活中發(fā)展了更多地東西。那讓學(xué)生在課后的活動和任務(wù)中不斷的探索和發(fā)掘。畢竟每節(jié)課的時間有限，也不可能將所有的課本內(nèi)容全部教給學(xué)生，學(xué)生也不可能在短時間內(nèi)將這些知識全部消化吸收，因此需要教師不斷地重復(fù)課本上的重點和難點，同時運用生活化的知識來加以應(yīng)用和拓展，使學(xué)生能夠更加加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，通過自己的運用和發(fā)揮將所有的知識融會貫通，只有將知識內(nèi)化才能夠?qū)⑦@些知識運用到實際中，解決生活中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)設(shè)生活化的活動，能夠?qū)⒅R運用到生活中，聯(lián)系生活，為生活服務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)⒅R輕松運用。同時時能夠保持積極地心態(tài)，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，提高他們的技能。

（四）多媒體信息創(chuàng)造生活情境

信息技術(shù)應(yīng)該是一種基于生活的技術(shù)，應(yīng)用于生活的各個領(lǐng)域。但是中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)一刻時，由于他們的目標(biāo)是考試，同時學(xué)生也缺乏生活經(jīng)驗，他們對于信息技術(shù)課程中相關(guān)概念和流程在理解和吸收方面比較困難，學(xué)生經(jīng)歷了對信息技術(shù)抽象知識缺乏經(jīng)驗和信心。教師應(yīng)將信息技術(shù)視為“體驗”課程，將生活中的相關(guān)內(nèi)容帶到課堂中來，使學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)課程與生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時，對其中的概念，流程等，能夠接受起來比較容易，比如在信息技術(shù)課程關(guān)于各地的標(biāo)志性建筑，比如上海的東方明珠、廣東的小蠻腰等相關(guān)的圖片，使學(xué)生能夠感受到圖形的多姿多彩，也能夠從這些圖片中了解到圖形的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間概念，這也是信息技術(shù)課程對學(xué)生發(fā)展所起到的重要影響之一。在這門課程中，參與者使用他們周圍的物體，如足球、立方體、數(shù)字、盒子或其他物體，使課程更有意義[1]。

（五）多媒體建設(shè)的歷史場景

除了信息技術(shù)，學(xué)生的信息技術(shù)工作也發(fā)生了意想不到的變化。代表金字塔高度的多媒體演示旨在提高質(zhì)量，幫助學(xué)生使用他們的計算機技能來解決實際問題[2]。

教師利用多媒體作品，讓學(xué)生在觀察、手工處理和分析的過程中抽象直觀地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，可以在整個的教學(xué)中設(shè)置教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)一個一個去完成在完成。任務(wù)的過程中，如果遇到困難，可以隨時向教師進(jìn)行提問。也可以和學(xué)生之間進(jìn)行討論完成，不管通過何種方法，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時通過任務(wù)設(shè)置換件也能夠摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，同時對于不同的學(xué)生也可以制定不同的教學(xué)方法，進(jìn)行不同的引導(dǎo)，做到因材施教。

例如，可以把學(xué)生分成更小的小組，每個小組都有不同的動畫可供選擇。在實踐中，學(xué)生有許多不同的問題。如果這是一位學(xué)生的問題，可以給個人的建議。如果其中一方有問題，將在小組中解決。對于大多數(shù)學(xué)生不理解的問題，建議采用不同的學(xué)習(xí)方法。不同的問題有不同的解決方案，不同的學(xué)生有不同的教育方法。一旦所有的學(xué)生都解決了他們的問題，就會看到一個完整的動畫作品。

二、通過課外輔導(dǎo)給學(xué)生信心

信息技術(shù)僅僅通過課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)是不夠的。如果學(xué)生對它感興趣，教師也可以組織實踐活動來促進(jìn)學(xué)習(xí)過程。更重要的是，對于那些沒有自制力的人來說，老師們進(jìn)行課外輔導(dǎo)就顯得尤為重要。因為學(xué)生往往在老師不知情的情況下，通過網(wǎng)絡(luò)和游戲影響教學(xué)效果。尤其是當(dāng)你需要練習(xí)的時候，你可能會失去控制。因此，教師更加重視旨在促進(jìn)信息技術(shù)管理、學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的課外活動。

學(xué)生對flash產(chǎn)品很感興趣。因此可以在班級成立動漫小組。通過flash來制作相關(guān)的動漫作品。起初學(xué)生在制作動漫的過程中就顯得尤為困難，也無從下手，因此，就失去了動手和實際操作的信心。針對這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，實現(xiàn)設(shè)計動畫的目的。在動畫制作的過程中，如果學(xué)生存在相關(guān)的問題，教師可以及時為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和解答。為學(xué)生的問題準(zhǔn)備了一份詳細(xì)的指南。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作自己的好作品時，他們會很興奮。在這種背景下，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)信息技術(shù)越來越感興趣，而且對自己也越來越有信心。當(dāng)然，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)是有幫助的。教師應(yīng)該耐心地為學(xué)生提供一個獲得學(xué)習(xí)成果、分析和解決問題的實踐空間。通過使用活的材料，學(xué)生獲得了更多地學(xué)習(xí)熱情。另一方面，生活資料幫助學(xué)生從生活的角度看學(xué)習(xí)資料，使學(xué)校的設(shè)計成為一個整體，并將現(xiàn)實生活融入教育。

三、強化課堂教學(xué)階段的生活融入

在教學(xué)中，教師要注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，確保所有的知識都與學(xué)生的現(xiàn)實生活有關(guān)，使信息技術(shù)的內(nèi)容“活起來”。

“進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界”一課，將展示網(wǎng)絡(luò)上的各種功能。為了將這些內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，教師試圖融入學(xué)生的生活。通過信息搜索功能，教師打開百度了解學(xué)生感興趣的游戲和音樂。當(dāng)教師解釋“網(wǎng)上購物”的內(nèi)容時，教師打開eBay和京東的網(wǎng)站，手機和衣服快速加入購物車;教師和網(wǎng)上朋友交換了位置，包括實時QQ，向他們展示互聯(lián)網(wǎng)是如何導(dǎo)致人際關(guān)系的。通過與實踐的不斷接觸，學(xué)生意識到生活是一種向自己學(xué)習(xí)的方式，只有一個人在實踐中是成功的。

（一）緊扣加強生活的實際步驟

信息技術(shù)是一門深刻地學(xué)科，沒有完整的理論來滿足實踐學(xué)習(xí)的需要。因此，教師將主要集中于指導(dǎo)學(xué)生在工作場所進(jìn)行培訓(xùn)，但如果他們不僅在實踐中使用教學(xué)要求，而且激勵學(xué)生有效地參與生活，效率將大大提高[3]。

例如，在七年級的第二章教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)如何控制電腦。這包括操作系統(tǒng)安裝和應(yīng)用程序安裝之間的兩個重要學(xué)習(xí)元素。顯然，沒有實際的講解和操作，學(xué)生無法掌握這些技能。當(dāng)教師學(xué)會完成這一章時，教師將所有的計算機恢復(fù)為一個正常的操作系統(tǒng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)他們已經(jīng)知道的操作系統(tǒng)是完全不可能的，許多常見的程序已經(jīng)丟失。許多學(xué)生承認(rèn)，由于缺乏某種軟件，他們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在家里使用電腦很困難。與此同時，他們向教師們學(xué)習(xí)了方法和應(yīng)用，并通過教師的領(lǐng)導(dǎo)取得了成功。通過此次的實踐操作，學(xué)生通過電腦說他們不再害怕這個問題[4]。

當(dāng)老師教學(xué)生理解他們的需求時，他們可以達(dá)到一個重要的目標(biāo)。因此，學(xué)生的實踐從被動實踐迅速提高到主動實踐，提高了實踐的整體質(zhì)量。教師應(yīng)重視課外實踐活動，這是信息技術(shù)理論和實踐學(xué)習(xí)的重要前提。

（二）強調(diào)個人基礎(chǔ)的重要性

在信息技術(shù)教育中，學(xué)生在這一領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)往往是不同的，一些學(xué)生對內(nèi)容有更好地理解。然而，教師注意到，一旦人們把信息技術(shù)作為他們教學(xué)計劃的一部分來重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會急劇下降。計算機知識與物理知識的有效結(jié)合，以及教育生活的整合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也鼓勵學(xué)生將計算機知識應(yīng)用于生活。

“生活就是教育。”對教學(xué)的關(guān)注和有用性的需求直接取決于內(nèi)容的設(shè)計。為了做到這一點，教學(xué)活動利用其他材料來改善環(huán)境，并要求日常家庭生活的例子來吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過活動或其他對象、環(huán)境和主動性來激發(fā)學(xué)生的主動性[5]。

（三）創(chuàng)建環(huán)境

它從學(xué)生的日常經(jīng)驗中創(chuàng)造了一種新的課程，創(chuàng)造了一種真實而生動的教育環(huán)境，讓學(xué)生重新思考他們的精神游戲世界，激發(fā)他們的好奇心，賦予他們新的意義。通過重新創(chuàng)造生活體驗、情感感染和與他們的交流，學(xué)生有了新的機會通過創(chuàng)造真實的生活情境來塑造他們的生活。

結(jié)束語

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們不僅可以處理為語言提供良好空間、場景，還可以提綱各種各樣的想法來促進(jìn)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教育在課程參與者中引發(fā)了令人鼓舞的問題，激發(fā)了學(xué)生的積極思考和研究需求，讓孩子獲得知識和發(fā)展思想。這種方法是基于廣泛的實踐研究，以確保學(xué)生的長期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋愛平.融入生活元素，讓初中信息技術(shù)教學(xué)更精彩[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（004）：168.

[2]王斌.關(guān)于如何將生活元素融入信息技術(shù)教學(xué)的探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，000（010）：69-71.

[3]吳永前.淺談初中信息技術(shù)生活化教學(xué)策略[J].明日，2019（19）：189-189.

[4]屈海珍.談初中信息技術(shù)教學(xué)中的生活元素[J].教育革新，2019，000（008）：P.68-68.

[5]李艷紅.生活元素在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用[J].新一代：理論版，2020（1）：217-217.