摘? 要：隨著新課改的逐漸提出與實(shí)施，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定挑戰(zhàn)與機(jī)遇，其中學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為重要培養(yǎng)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中得到教師與學(xué)校的高度重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種無(wú)法預(yù)知的問(wèn)題，此時(shí)教師就要培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找最佳解決辦法。本篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)意義進(jìn)行分析與研究，從而提出相對(duì)應(yīng)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決問(wèn)題能力占據(jù)非常重要的位置，在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力時(shí)會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。但是受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師未曾重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想。本篇文章教師會(huì)結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)與需求，提出與之相匹配的培養(yǎng)策略。從而為小學(xué)生全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題能力培養(yǎng)意義分析

（一）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于剛接觸本學(xué)科的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度，由于數(shù)學(xué)課程問(wèn)題形式與種類(lèi)豐富多樣，在解決過(guò)程中會(huì)涉及到思考、研究與情感變化等方面內(nèi)容。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，會(huì)逐漸訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的觀察與處理，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解與運(yùn)用[1]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的感知能力

在小學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)在社會(huì)上的重要性，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力上，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷積累，深刻感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（三）有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題過(guò)程中，教師會(huì)給出數(shù)學(xué)思維衡量的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升學(xué)生解決問(wèn)題的技巧與能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展與進(jìn)步，各行業(yè)對(duì)人才需求發(fā)生了一定變化，促進(jìn)學(xué)生教育發(fā)生轉(zhuǎn)變，開(kāi)始注重學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并成為首要培養(yǎng)目標(biāo)，從而滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要重視此階段學(xué)生的發(fā)展與培養(yǎng)，在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)放在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上，重視學(xué)生獨(dú)立思想問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提升上。教師制定的教學(xué)目標(biāo)要具有全面性，全方位考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以科學(xué)教學(xué)目標(biāo)作為參考基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并耐心指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）營(yíng)造和諧教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

學(xué)生的本質(zhì)就是要充分挖掘?qū)W生自身的智力與潛力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐漸提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，常用的培養(yǎng)方法即要求學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)生樹(shù)立自主探究意識(shí)。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中要采取積極有效的教學(xué)方法，通過(guò)鼓勵(lì)的方式提升學(xué)生自信心。教師在實(shí)際教學(xué)中要注重輕松和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，科學(xué)有效地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率[3]。小學(xué)生與其他年級(jí)學(xué)生存在很大的差異性，年齡較小喜歡新鮮事物，教師要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上穿插趣味性教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，豐富知識(shí)內(nèi)容的連貫性與多樣性，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，老師在上課前會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)真的鐘表，讓學(xué)生圍繞鐘表進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)鐘表的初步認(rèn)識(shí)，從而在內(nèi)心形成對(duì)時(shí)間的概念。在教師創(chuàng)建的教學(xué)氛圍下，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察與分析，掌握了鐘表的初步知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。

（三）采取開(kāi)放性教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)靈活性思維

學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與運(yùn)用，有利于學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，對(duì)日后學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。教師要給學(xué)生創(chuàng)造更加充足的思考與交流空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在足夠開(kāi)放的空間內(nèi)，合理使用數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)思考與解決問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師首先會(huì)為學(xué)生展示他們認(rèn)識(shí)的漢字“吳——吞、干——士、呆——杏”等，通過(guò)學(xué)生對(duì)漢字的觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中也存在這樣顛倒的現(xiàn)象。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己感興趣的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查閱、思考、合作方式去解決“什么是倒數(shù)？”這個(gè)問(wèn)題。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力并不是為了讓學(xué)生真正解決哪個(gè)問(wèn)題，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的思考與探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的延伸教學(xué)。因此，教師在本節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容提出問(wèn)題，只有學(xué)生會(huì)提出新的問(wèn)題，才會(huì)迫切想要解決方法，那么在教師的指導(dǎo)下便會(huì)積極探究與思考，比單獨(dú)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力效果要好，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)大小的比較方法，教師在講解中不斷引導(dǎo)學(xué)生提出簡(jiǎn)單的方法與技巧，讓學(xué)生在不斷思考中，提出更多有創(chuàng)造性的問(wèn)題。

結(jié)論：

綜上所述，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中會(huì)完成自主思考與探索，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力提升具有促進(jìn)作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力時(shí)，要制定詳細(xì)地教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采取開(kāi)放性教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考問(wèn)題，讓學(xué)生在充足空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾小芬. 推理能力，解決問(wèn)題的"金鑰匙"——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生推理能力的培養(yǎng)方法[J]. 新課程·中旬，2017（5）：210.

[2]胡志成. 芻議培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力策略[J]. 文淵（高中版），2019（7）：158.

[3]王建國(guó). 芻議小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力[J]. 兒童大世界（下半月），2019（10）：156.

[4]鐘樹(shù). 芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)版），2020（12）：59-61.

作者簡(jiǎn)介：鄧永連 1978年11月 女 福建龍巖上杭 漢族 大專(zhuān) 福建教育學(xué)院

一級(jí)教師? 福建省龍巖市上杭縣舊縣梅溪小學(xué)? 研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)