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        基于移動(dòng)端的混合教學(xué)模式在《無(wú)人機(jī)航空概論》中的應(yīng)用

        2021-09-30 00:58:24武鵬杰張娜
        下一代 2021年5期
        關(guān)鍵詞:移動(dòng)端混合教學(xué)模式應(yīng)用

        武鵬杰 張娜

        摘? 要:文章針對(duì)《無(wú)人機(jī)航空概論》課程特點(diǎn)提出了基于移動(dòng)端的混合教學(xué)模式在該課程中的應(yīng)用,接著詳細(xì)講述了基于移動(dòng)端的混合教學(xué)模式在《無(wú)人機(jī)航空概論》中的應(yīng)用,包括準(zhǔn)備階段、課前預(yù)習(xí)階段、課程學(xué)習(xí)階段和課后鞏固階段,最后針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)軟件提出了增加鎖屏功能、增加定位功能、開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程、豐富資源的改革措施。

        關(guān)鍵詞:移動(dòng)端;混合教學(xué)模式;應(yīng)用

        一、基于移動(dòng)端的混合教學(xué)模式在《無(wú)人機(jī)航空概論》課程中的應(yīng)用

        基于移動(dòng)端的混合教學(xué)模式的實(shí)施需要借助教學(xué)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn),本文主要使用的教學(xué)軟件是由超星公司制作的一款移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)——超星學(xué)習(xí)通。該平臺(tái)是主要面向移動(dòng)智能手機(jī)、平板電腦等終端的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。該學(xué)習(xí)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、評(píng)價(jià)、交流、測(cè)評(píng)一站式結(jié)合。教師可以利用平臺(tái)創(chuàng)建自己的課程,可以建設(shè)自己的課程,可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理,豐富教學(xué)形式和資源。學(xué)生可以利用移動(dòng)端進(jìn)行自主學(xué)習(xí),可以通過(guò)互動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,可以進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

        (一)準(zhǔn)備階段

        在準(zhǔn)備階段,教師根據(jù)《無(wú)人機(jī)航空概論》這門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)編制合理的教學(xué)大綱,并結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)相關(guān)的課程資源進(jìn)行整合創(chuàng)建我的課程。課程資源要多樣化,可以包括視頻、課件、圖文、習(xí)題等一系列內(nèi)容。課程資源在選擇的時(shí)候一定要做到盡可能的短小。在規(guī)劃課程的時(shí)候要將課程分成不同的模塊,每個(gè)模塊包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課程主要以微視頻為主,每個(gè)微型視頻時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該控制在8分鐘以?xún)?nèi)、大小不要超過(guò)20MB。這樣一方面適合學(xué)生利用碎化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),另一方面方便于學(xué)生在移動(dòng)流量的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)通里創(chuàng)建課程,編輯課程信息,上傳選取或者已經(jīng)設(shè)計(jì)完成的課程資源;建設(shè)課程資料庫(kù)和習(xí)題庫(kù);導(dǎo)入班級(jí)學(xué)生信息(將班級(jí)邀請(qǐng)碼發(fā)給學(xué)生。這個(gè)工作一般要在開(kāi)學(xué)初的時(shí)候就要完成)。

        (二)課前預(yù)習(xí)階段

        課程正式開(kāi)始之前一周,教師通過(guò)學(xué)習(xí)通告知學(xué)生一周的學(xué)習(xí)安排,課前預(yù)習(xí)及測(cè)試等計(jì)劃,重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及需要輔助學(xué)習(xí)的網(wǎng)站或軟件等,便于學(xué)生合理安排一周的學(xué)習(xí)。教師還要同步將準(zhǔn)備好的資源傳到學(xué)習(xí)通以供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

        高職的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差,需要適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果可以采取課前測(cè)試或者學(xué)生以寢室為單位上傳預(yù)習(xí)的視頻。為了使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中,教師可以在討論區(qū)發(fā)布主題幫助學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者討論,更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

        教師在創(chuàng)建課程及準(zhǔn)備資源的時(shí)候注意將資源設(shè)置成闖關(guān)模式,確保學(xué)生能夠完成每一個(gè)課程資源的學(xué)習(xí)。學(xué)生在首次觀看視頻的時(shí)候不能夠快進(jìn),在視頻中間設(shè)置相關(guān)問(wèn)題,以此來(lái)保證學(xué)生觀看的完整度及觀看效果。這些功能的應(yīng)用可以提高學(xué)生的自學(xué)效果,為之后的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師通過(guò)預(yù)習(xí)階段可以了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),在教學(xué)的過(guò)程中可以有所側(cè)重。

        (三)課程學(xué)習(xí)階段

        學(xué)生到達(dá)教室之后,教師通過(guò)學(xué)習(xí)通上的簽到功能運(yùn)用手勢(shì)簽到,通過(guò)幾秒的時(shí)間設(shè)置來(lái)完成簽到。這樣既可以節(jié)約時(shí)間又可以提高考勤的準(zhǔn)確性。教師通過(guò)對(duì)之前的預(yù)習(xí)階段分析,結(jié)合本節(jié)的重難點(diǎn),對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入,教師運(yùn)用學(xué)習(xí)通的選人功能選取學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分享,這樣既可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果又可以自然而然地導(dǎo)入新課。教師在講授新課的過(guò)程中可以運(yùn)用討論、合作、互動(dòng)等手段來(lái)幫助學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在講授新課的過(guò)程中可以通過(guò)布置新任務(wù)的形式來(lái)推進(jìn)課堂活動(dòng)的開(kāi)展。新任務(wù)的布置要注重引導(dǎo)學(xué)生向更深的方向發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分成不同的小組,通過(guò)小組討論等形式,達(dá)到互助互學(xué)的目的,以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。學(xué)生在小組討論過(guò)程中要及時(shí)將討論結(jié)果發(fā)送至平臺(tái),教師根據(jù)學(xué)生的答案及時(shí)獲取學(xué)生的想法,檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)知情況,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

        教師在講解完畢之后,要及時(shí)進(jìn)行所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試,學(xué)生通過(guò)APP完成答題,教師實(shí)時(shí)獲得學(xué)生答案,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。學(xué)習(xí)通的互動(dòng)性、及時(shí)性等特點(diǎn)可以使教師對(duì)于課堂有一個(gè)整體的把控,對(duì)于每一步的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)的掌握情況有一個(gè)系統(tǒng)的、清晰的了解,這樣可以使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,達(dá)到更好地教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)通教師和學(xué)生可以達(dá)到一個(gè)良好的互動(dòng),使得整個(gè)課堂變得積極、有趣、高效率。

        (四)課后鞏固階段

        課后是學(xué)生鞏固知識(shí),將知識(shí)內(nèi)化為自己素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段,教師要通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布在線測(cè)試和在線討論,引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。教師要對(duì)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行繼續(xù)觀察,為之后的課堂教學(xué)及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整做好準(zhǔn)備。學(xué)生也可以在課后通過(guò)學(xué)習(xí)通查看歷史記錄,和教師進(jìn)行線上討論,查漏補(bǔ)缺,不斷提升自己。

        學(xué)習(xí)通可以記錄課程從創(chuàng)建到結(jié)束的整個(gè)完整過(guò)程,收集和分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)等數(shù)據(jù),建立學(xué)生無(wú)人機(jī)航空概論課學(xué)習(xí)檔案。使用學(xué)習(xí)通,教師可以對(duì)學(xué)生的整個(gè)課堂表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)分。在期末考核中,教師可以根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合量化評(píng)分。在學(xué)期末,教師可以從學(xué)習(xí)通中導(dǎo)出學(xué)生該學(xué)期的成績(jī),作為學(xué)生平時(shí)成績(jī),這樣大大減少了教師計(jì)算平時(shí)成績(jī)的工作量。

        二、基于移動(dòng)端的混合教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

        基于移動(dòng)端的混合教學(xué)模式在《無(wú)人機(jī)航空概論》課程中的應(yīng)用是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有益的探索。作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不一樣的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生、老師和學(xué)校都是一種挑戰(zhàn)。

        (一)學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

        對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),完成課前預(yù)習(xí)及測(cè)試是保證混合教學(xué)模式有效開(kāi)展的前提條件,這就需要改變學(xué)生傳統(tǒng)課堂教學(xué)課前不預(yù)習(xí),課中等、聽(tīng)、記等被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài),主動(dòng)地去適應(yīng)這種主動(dòng)性的、積極性的、互動(dòng)性的、合作性的學(xué)習(xí)模式。

        (二)教師面臨的挑戰(zhàn)

        這種混合式教學(xué)模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)更是一種極大地挑戰(zhàn)。要想運(yùn)用這種混合教學(xué)模式并且使這種教學(xué)模式發(fā)揮它真正的效果,教師至少需要具備以下幾種能力。一是熟練的信息化應(yīng)用技術(shù)能力。教師要能夠熟練的使用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),對(duì)于平臺(tái)的各種功能要了然于胸,能夠在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地使用學(xué)習(xí)通的各項(xiàng)功能。教師還要具備簡(jiǎn)單的視頻及圖片編輯能力,能夠根據(jù)自己課程的需要對(duì)視頻和圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯以達(dá)到良好的教學(xué)效果。二是要具備良好的課堂調(diào)控能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師需要準(zhǔn)確地把握好教學(xué)的進(jìn)度,能夠根據(jù)及時(shí)的反饋快速做出調(diào)整,能夠維護(hù)好課堂秩序,能夠根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)安排教學(xué)環(huán)節(jié),將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力。三是要有一定的教學(xué)策略。這種混合教學(xué)模式突出了學(xué)生的個(gè)性,與傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)模式有很大差別。教師要關(guān)注并且承認(rèn)、尊重每一個(gè)學(xué)生的差異,能夠根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。四是教師要有更高的科研水平。教師想要較好地使用這種混合教學(xué)模式,就需要開(kāi)發(fā)創(chuàng)建課程,這是這種教學(xué)模式良性發(fā)展的一個(gè)必要前提。教師需要利用課余時(shí)間進(jìn)行課程的改革和創(chuàng)建,創(chuàng)建出符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的特色課程。

        (三)學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)

        對(duì)于學(xué)校而言,要想使這種混合教學(xué)模式得到推廣和應(yīng)用,首先要做的就是購(gòu)買(mǎi)一套先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件,另外需要對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行改建,也就是學(xué)校需要在硬件和軟件上進(jìn)行大量資金投入。除此之外,學(xué)校需要制定相關(guān)的政策來(lái)鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和建設(shè),對(duì)于教師的課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)進(jìn)行政策和資金的支持。學(xué)??梢耘e辦課程大賽,對(duì)于一些優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生手機(jī)使用的管理制度,對(duì)于考勤等制定出更加切實(shí)可行的制度。

        三、目前教學(xué)軟件需要改進(jìn)的地方

        雖然現(xiàn)在的教學(xué)軟件已經(jīng)基本滿足基于移動(dòng)端的混合教學(xué)模式的實(shí)施但是還是存在一些局限性,還有一些需要改進(jìn)的地方。目前常用的幾款教學(xué)軟件如:超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂等等,功能大同小異,存在很多相似的地方,所以幾款軟件都存在共同的問(wèn)題,都需要做出進(jìn)一步的改進(jìn)。

        (一)增加鎖屏功能

        學(xué)習(xí)軟件在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該增加一項(xiàng)鎖屏功能,鎖屏?xí)r間一般以一節(jié)課為限。學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行簽到之后就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入鎖屏模式,在鎖屏?xí)r間內(nèi)學(xué)生只可以打開(kāi)這一款學(xué)習(xí)軟件,學(xué)生一旦關(guān)閉或者打開(kāi)其他軟件,該學(xué)習(xí)軟件就會(huì)自動(dòng)報(bào)警。這樣可以通過(guò)物理手段限制學(xué)生分神去做其他的事情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

        (二)增加定位功能

        學(xué)習(xí)軟件在設(shè)計(jì)的時(shí)候引入自動(dòng)定位功能,學(xué)生一旦將該軟件下載到手機(jī)上就會(huì)自動(dòng)定位,教師通過(guò)軟件可以看到班級(jí)里所有學(xué)生的位置,這樣教師包括輔導(dǎo)員可以清楚知道每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際位置,可以提高課堂考勤的準(zhǔn)確性。

        (三)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程

        軟件開(kāi)發(fā)商可以和各個(gè)高校的教師進(jìn)行合作,組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師研制開(kāi)創(chuàng)一批專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,基礎(chǔ)課程可以通過(guò)收費(fèi)的方式補(bǔ)貼開(kāi)發(fā)者。其他教師可以購(gòu)買(mǎi)基礎(chǔ)課,然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)程度來(lái)在基礎(chǔ)課上進(jìn)行改進(jìn),從而形成自己獨(dú)特的課程。如果沒(méi)有一批基礎(chǔ)課,每個(gè)教師都去創(chuàng)設(shè)自己的課程,這樣工作量會(huì)特別大,很多教師會(huì)因?yàn)檫@個(gè)原因放棄使用該教學(xué)模式。

        (四)豐富資源

        目前學(xué)習(xí)軟件雖然已經(jīng)很多款了,但是每一款軟件的資源都不夠豐富,例如航空學(xué)院幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的資源在各個(gè)平臺(tái)上都十分有限,學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件沒(méi)有辦法達(dá)到良好地知識(shí)擴(kuò)充及深化。各個(gè)軟件在增加大眾資源的同時(shí),對(duì)于一些特殊專(zhuān)業(yè)要增加投入,豐富資源庫(kù),增強(qiáng)軟件的實(shí)用性。

        基于移動(dòng)端的混合教學(xué)模式,從教師方面來(lái)看,雖然課前需要花費(fèi)更多的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)資源,進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì),但是在教學(xué)過(guò)程中,教師就會(huì)輕松很多而且整個(gè)教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng),教師和學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多良性互動(dòng),整體教學(xué)效果會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)該不斷地將這種教學(xué)模式引入課堂,不斷進(jìn)行創(chuàng)新,不斷改進(jìn)現(xiàn)有的混合教學(xué)模式,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,通過(guò)與其他教師的交流與溝通,不斷改進(jìn)教學(xué)的方式和方法,切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效果。

        基于移動(dòng)端的混合教學(xué)模式的提出和應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充,如何較好運(yùn)用這種教學(xué)模式,讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),讓個(gè)性化的學(xué)習(xí)變得普遍化是教學(xué)領(lǐng)域研究的重大課題。高職教育應(yīng)以混合教學(xué)模式的改革為契機(jī),努力探索現(xiàn)代職業(yè)教育的新思路、新手段,從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的技能型人才。

        參考文獻(xiàn):

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