任國強

摘 ?要：課堂教學導入作為高質(zhì)量教學活動開展的首要環(huán)節(jié)是非常重要的一個部分。好的的課堂導入才能發(fā)揮它的價值，提高學生們學習的欲望，開動他們大腦培養(yǎng)思考和解決難題的能力以及提高學生的語文素養(yǎng)，優(yōu)化教學效果。課堂導入作為一節(jié)課開展的前提，只有做好充足的準備有效導入才會使接下來的教學活動更有序地進行。因此初中教師們在開展語文課堂前的導入環(huán)節(jié)時可以利用微課進行，以引起學生們的注意力來調(diào)動課堂的學習氣氛，激發(fā)學生們的探究欲望，讓學生們能夠盡快的進入到學習的狀態(tài)當中去。

關鍵詞：微課教學;初中語文;課堂導入

一、微課在初中語文教學中存在的問題

（一）微課制作質(zhì)量差

視頻作為微課的重要組成部分，內(nèi)容和畫質(zhì)必須要高清“精致”?，F(xiàn)在教師們導入的微課視頻大多存在一些質(zhì)量上面的問題，例如視頻的畫面比較模糊，影響了學生們直觀的學習和感受。微課更重要的還要數(shù)它的內(nèi)容，對于內(nèi)容的要求應該要講授生動，深入分析，能夠?qū)ぐl(fā)學生的思考和共鳴，但是現(xiàn)在部分的微課內(nèi)容往往只停留在于表面，沒有達到預設的教學要求，更甚者還會存在錯誤的知識和觀念，讓學生產(chǎn)生錯誤的認知[1]。還有一些老師拍攝微課的技巧有待提高，拍出來的微課觀感效果差，降低了教學的效率。

（二）教師沒有從內(nèi)心接受新的教學模式

新的教學模式的產(chǎn)生和出現(xiàn)往往不是所有人都能接受的，總會有一部分人對于新事物抱有抗拒和不滿，他們還不能馬上從心里接納新的教學模式。^[1]這也是可以理解的，人們在習慣了某一些生活方式之后，想讓他們馬上改掉這些習慣是很困難的。對于初中語文課程的開展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)在教師們的心中根深蒂固了。他們更看重學生們的成績而且習慣了每天寫教案、上課、給孩子們布置作業(yè)、批改作業(yè)等。這一系列教學活動都是基于他們自身的習慣，不是那么輕易就可以改變的。

二、初中語文課堂運用微課導入的策略

（一）堅持以學生為主體，創(chuàng)新導入方式課堂導入

初中語文老師在利用微課進行課堂的導入時，應該注重學生們的主體地位，把學生作為課堂的主要部分。因為教師開展教學的目的就是給學生傳授知識，培養(yǎng)學生的能力。所以微課導入只有通過學生才可以開順利開展，從而達到教學目標提高學生們學習的成效。運用微課導入的過程中教師可以把聲音和畫面進行有效的融合，營造一個直觀形象的特點，讓學生們能夠有興趣進行后續(xù)的學習，激發(fā)學生探究的欲望。因而初中老師在開展語文課程中，要堅持以學生為主體，創(chuàng)新微課的導入方式，讓課堂的導入環(huán)節(jié)更加生動有趣，視頻更能吸引學生的注意力調(diào)動他們的學習興趣，引導學生自主的去探索和學習，還可以幫助學生們找到學習的重點，集中地學習主要的課程內(nèi)容，提高學生認知效率，解決課堂中遇到的難題，達到老師們的教學目標。

（二）基于微課的情境教學導入，激發(fā)學生自主學習的興趣在日常課程的開展中，往往會出現(xiàn)這樣子的情況：教師們在講授課程時學生雖然都有在認真聽課，教師也按照自己的教學計劃一步一步的進行，但是在下一節(jié)課的時候，學生們的學習反饋往往沒有達到教師們的預期，因為學生們對于上節(jié)課所學的知識還不能很好地消化掌握。教師在上課時雖然流暢，但大部分學生的心思和注意力并沒有放在課堂的學習當中來，學生只是被動地聽講和看著老師進行講課，提不起對于學習的興趣以及自身的學習能動性不能很好地被調(diào)發(fā)起來。這就需要教師們在課前提前做好準備，根據(jù)課程的內(nèi)容提前制作好微課，把生活中的例子也放在微課里作為課堂的導入，來激發(fā)學生學習的興趣，使得他們都能夠自發(fā)地參與到課程當中來。而教師在課前制作微課時要集中于抓住學生們的目光，沖分發(fā)揮微課視頻的價值，以最大的限度把學生們帶入到課堂中，讓他們能產(chǎn)生感同身受的體驗，更快的適應教學融入教師的講授當中去。

（三）巧用微課，師生互動導入教材重難點初中這個階段的學生抽象思維能力還沒有達到很好的水平，對于知識的理解能力還有待加強，文章存在的一些重難點還不能夠很好地消化掌握。這就需要教師們在課堂的導入環(huán)節(jié)運用微課，把教學當中的中難點，直觀的展現(xiàn)在學生面前，借此來降低學生們學習的難度和壓力，給學生們指出了學習的方向，讓他們能夠較好的去吸收和消化所學到的知識，讓整個課堂的教學變得生動起來。所以教師應該充分發(fā)揮微課的作用，師幼互動，把知識進行拆分，便于學生們的掌握。在利用微課展示文章重難點時可以運用生詞描寫手法，視聽結合，給學生們營造一種輕松自由愉快的學習氛圍，這樣更有利于他們的學習。^[2]

三、結束語

總之，初中語文課堂的導入環(huán)節(jié)就是一門需要不斷學習和發(fā)展的藝術。而良好的導入就像是一個小小的伏筆給未來人生道路做下一個堅實的鋪墊。好比小說環(huán)節(jié)當中的伏筆，預示著后續(xù)劇情的開展。導入就像燈塔為船只指引方向一樣，一個有趣的教學開展對于教師或者學生都是一種好的知識感受和體驗。教師要注重如何更好地運用微課來進行課堂的導入，這要求教師不能在導入環(huán)節(jié)花費太多時間，要做到簡要有效，這樣才能使得導入這一環(huán)節(jié)游刃有余，便于后續(xù)課程的有序開展^[3]。

參考文獻：

[1]屈鸞姣.淺談初中語文課堂教學中微課的作用[J].中華活頁文選（教師版）.2019（12）.12-15.

[2]姜軍.微課教學如何有效地輔助初中語文的課堂教學[J].中華辭賦.2019（10）.22-23.

[3]李召偉.運用網(wǎng)絡技術優(yōu)化初中語文課堂教學——《核舟記》線上教學引發(fā)的思索[J].語文教學與研究.2020（09）.14-16.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《微課支持的初中語文課堂先導提升學習成效研究》研究成果，課題立項號：GS〔2020〕GHB1439