王學(xué)秀

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位， 創(chuàng)客教育也應(yīng)勢(shì)而生。創(chuàng)客教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生成為知識(shí)的創(chuàng)造者以及運(yùn)用者，在小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)過程中，教師采取創(chuàng)客教育，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);創(chuàng)客教育;運(yùn)用措施

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0080-02

Effective Integration of Maker Education and Elementary School Science Curriculum

（Xingyun School， Wujin District， Changzhou City， Jiangsu Province，China） WANG Xuexiu

【Abstract】With the continuous advancement and development of quality education， people are paying more and more attention to the subject status of students in the learning process， and maker education is also emerging. Maker education focuses on cultivating students innovative and practical abilities， and at the same time promotes students to become creators and users of knowledge. In the education and teaching process of elementary science， teachers adopt maker education， which can effectively cultivate students imagination and creativity. ability and problem-solving ability， which in turn promotes the overall development of students.

【Keywords】Primary school science; Maker education; Application measures

一、創(chuàng)客的概念以及創(chuàng)客教育的意義

“創(chuàng)客”是指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，其中包括創(chuàng)意者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者三種類型?！皠?chuàng)客教育”是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的教育行為，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神、合作研究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，是新課改實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生的教育方法。創(chuàng)客教育的精髓，就是幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，減少傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的阻礙，是一項(xiàng)利用新型數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)分享并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。

二、創(chuàng)客與小學(xué)科學(xué)課程的有效整合

（一）將創(chuàng)客教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的結(jié)合

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，漸漸地由教授學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地吸收以及掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)以及內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生較大的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高。

教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中開展創(chuàng)客教育，首先就需要將創(chuàng)客教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行正確合理的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)方式，例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的水》中“認(rèn)識(shí)水” 這一節(jié)課時(shí)的時(shí)候，教師在課前可以讓學(xué)生收集和水有關(guān)的信息，如水的照片，水的視頻，一杯清水等，促進(jìn)學(xué)生在收集水信息過程中的觀察能力，以及對(duì)于信息的篩選能力的提高，一方面，可以使學(xué)生能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)初步了解，促進(jìn)學(xué)生能積極地參與進(jìn)小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，另一方面，還可以豐富小學(xué)科學(xué)的教學(xué)資源。

（二）將創(chuàng)客教育與教師的教學(xué)方式進(jìn)行正確的結(jié)合

在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)過程中，教師占據(jù)著至關(guān)重要的引導(dǎo)地位，小學(xué)階段的學(xué)生，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，最主要的知識(shí)來(lái)源就是教師的知識(shí)傳授，所以，良好的教學(xué)方式， 是引導(dǎo)學(xué)生正確掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要環(huán)節(jié)，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中開展創(chuàng)客教育，需要將創(chuàng)客教育與教學(xué)方式進(jìn)行正確的結(jié)合，進(jìn)而有效地提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率以及質(zhì)量。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師依舊采取的是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式， 沒有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生在接收科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，處于一個(gè)較為被動(dòng)的地位，更沒有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，漸漸使學(xué)生喪失了對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。利用創(chuàng)客教育與教學(xué)方式進(jìn)行正確的結(jié)合，主要是指教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“灌輸式” 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐探究的教學(xué)方式，使學(xué)生能切身參與小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，感受科學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而不斷發(fā)散自身的思維，自主地進(jìn)行創(chuàng)造以及創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)《空氣》中“周圍的空氣”這一課時(shí)的時(shí)候，教師首先可以利用一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)“圍著我的身，無(wú)色又無(wú)形”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能發(fā)散思維進(jìn)行思考，進(jìn)而引出今天的教學(xué)主體，之后利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行空氣的認(rèn)識(shí)，教師在課前準(zhǔn)備透明塑料袋、扇子、氣球、海綿、粉筆、橡皮泥、碎磚塊、小卵石、水槽、礦泉水瓶、塑料吸管、大燒杯、錐子等實(shí)驗(yàn)的材料，教師可以提問：“同學(xué)們，大家能看得見空氣嗎？能不能利用你們手上的材料將空氣找出來(lái)呢？”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不論是用塑料袋，還是用扇子，抑或者是氣球，都會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣的存在，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，“土塊、粉筆、石頭、橡皮泥、海綿這些東西內(nèi)有空氣的存在嗎？”學(xué)生進(jìn)行思考之后，動(dòng)手進(jìn)行自身思維的猜想，這樣的方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過思維的發(fā)散，促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維能力的提高。

（三）將創(chuàng)客教育與教材的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的結(jié)合

小學(xué)階段的科學(xué)教育，離不開小學(xué)科學(xué)的教材，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客教育，就需要教師將創(chuàng)客教育與小學(xué)的科學(xué)教材進(jìn)行合理的結(jié)合，對(duì)教材內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)客教育的開展與進(jìn)行，使學(xué)生在貼合自身特點(diǎn)的教學(xué)過程中，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而更加積極地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，從不斷地研究探索中促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的進(jìn)步，同時(shí)，合理利用科學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生的實(shí)踐探索提供有力的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，為小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)客教育與學(xué)生思想的整合

在傳統(tǒng)教育中，對(duì)于小學(xué)科學(xué)，學(xué)生只停留在看書了解的層面，沒有進(jìn)一步實(shí)踐探究。 隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)客教育逐漸深入人心，小學(xué)科學(xué)課程也在重視發(fā)展學(xué)生邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新。因此教師要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅僅是要學(xué)習(xí)科學(xué)的理論知識(shí)，還要注入自己的思想意識(shí)，使創(chuàng)客教育深入學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，尋找問題，探究問題并且學(xué)習(xí)解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》一課，教師請(qǐng)同學(xué)們帶幾粒綠豆來(lái)學(xué)校，放在一個(gè)小盤子里裝上水，當(dāng)看到綠豆在一天天地膨大，水在一天天變少，引導(dǎo)學(xué)生思考“水去哪里了”“豆芽從哪來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生在這一系列的問題中自己研究，自己思考，找到問題的答案。讓創(chuàng)客教育與學(xué)生思想進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)客的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）創(chuàng)客教育與生活實(shí)踐的整合

當(dāng)然，創(chuàng)客教育最重要的還有實(shí)踐的過程，學(xué)生要將書本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中實(shí)際的運(yùn)用，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提升動(dòng)手能力，開發(fā)自身思維。例如，在學(xué)習(xí)《食物包裝上的信息》一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么樣的食物能吃，什么樣的食物不能吃，教會(huì)學(xué)生看食物包裝，并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，找出家里有沒有食物是變質(zhì)的、過期的，并幫助家長(zhǎng)讓食物更好地保鮮。在學(xué)習(xí)《植物》的時(shí)候，尋找生活中有趣的植物，發(fā)現(xiàn)植物有不同的葉子，并引導(dǎo)學(xué)生思考：每個(gè)季節(jié)的葉子分別是什么顏色的？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？為什么葉子在樹上是綠色的，摘下來(lái)放兩天就變干了呢？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)各種有趣的問題，從而引發(fā)思考，并探究答案。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的整合，是新課改浪潮下的必然趨勢(shì)，有助于更好地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)深入探索科學(xué)問題，鍛煉了小學(xué)生的思維發(fā)展和動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了小學(xué)生合作互助的學(xué)習(xí)精神及創(chuàng)新能力。所以，創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的整合勢(shì)在必行。筆者通過將創(chuàng)客教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的結(jié)合、將創(chuàng)客教育與教師的教學(xué)方式進(jìn)行正確的結(jié)合以及將創(chuàng)客教育與教材的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的結(jié)合三個(gè)方面進(jìn)行了淺析，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中開展創(chuàng)客教育符合現(xiàn)如今階段新課程改革的要求，創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，使小學(xué)階段的教育教學(xué)得到很好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李深.創(chuàng)客教育：我國(guó)創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J] .中國(guó)電化教育，2020（03）.

[2]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究， 2015（02）.

[3]劉文迪.創(chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2015（03）.

（責(zé)編? 楊? 菲）