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        巧設(shè)小練筆讓小學(xué)語文課堂綻放精彩

        2021-09-29 09:43:21舒宇荀
        現(xiàn)代科教論叢 2021年2期
        關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)小學(xué)語文

        舒宇荀

        摘要:隨著教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步,許多不同形式的教育方式涌入了課堂。而在語文教學(xué)中,出現(xiàn)了一種名叫“巧設(shè)小練筆”的方式。這種教學(xué)方式受到了許多語文老師的青睞,教師也把這種教學(xué)方式帶到了課堂上,小練筆就是在語文課堂上,讓學(xué)生自己寫一小段文章,從而進(jìn)行思想感情的表達(dá),我個(gè)人覺得這是一種提升學(xué)生寫作能力既穩(wěn)定又有效的方式。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫作教學(xué);小練筆

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓(xùn)練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句,寫作手法等方面的知識積累,還包括對經(jīng)驗(yàn)的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。它可以從課文中領(lǐng)悟規(guī)律,掌握寫法,外向遷移寫作片段或文章。

        許多教師把課堂小練筆放入了課堂,我認(rèn)為這是很好的提高學(xué)生寫作水平的方式。所謂小練筆,就是在語文課堂教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片段。他選材角度小內(nèi)容簡短,貼近生活,讓學(xué)生易于動(dòng)筆。課堂小練筆,能有效地打通閱讀與作文的壁壘,通過激發(fā)興趣,降低難度,多角度全方位地開展學(xué)生書面語言表達(dá)能力訓(xùn)練,將書面表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透在語文教學(xué)中,使學(xué)生在情趣相融的氛圍下不知不覺地形成較強(qiáng)的書面語表達(dá)能力。筆者認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中小練筆可發(fā)揮下列作用。

        一、小練筆激發(fā)學(xué)生寫作興趣

        在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕寫作文,一見作文就頭疼,也很難寫出令自己滿意、老師滿意的作文。究其原因,很大一部分是因?yàn)樗麄冇X得沒內(nèi)容可寫,無從下筆。長此以往,他們必然會產(chǎn)生害怕寫作的心理,久而久之,也就得了嚴(yán)重的“作文恐懼癥”,并且這種恐懼寫作的心理在長期的積累下,得不到渲泄與釋放,越積越深,最終導(dǎo)致學(xué)生不想寫作文,不善寫作文,甚至是不敢寫作文。我們都知道“興趣是最好的老師”。我們也深深地感受到了興趣挖掘出了學(xué)生無限的潛能。學(xué)生只要對一件事情感興趣了,他就能把這件事情做得很好,寫作文也是一樣。因此,要消除學(xué)生的“恐文”心理,就要找到適合學(xué)生寫作的基點(diǎn),讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)牡缆飞嫌峦鼻?。這樣,學(xué)生寫作的興趣有了,自然就敢于去寫、樂于去寫、勤于去寫,最終達(dá)到善于去寫的佳境。

        二、小練筆促進(jìn)學(xué)生對文本理解

        在閱讀教學(xué)中,教師最重視的就是學(xué)生對文本的理解,而我們教師所進(jìn)行的一系列的教學(xué)活動(dòng)都是為了讓學(xué)生更好地理解文本而展開的。在閱讀課文的教學(xué)中,教師通過及時(shí)地練筆就能最快地了解到學(xué)生對文本的掌握情況,以此作為借鑒而及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)的理解有時(shí)候是短暫的,教師如果在這時(shí)候安排練筆,讓學(xué)生將自己的感受與體驗(yàn)寫下來,學(xué)生對文本的理解就會加深。所以,小練筆能幫助學(xué)生更好地理解文本。

        三、隨文練寫實(shí)施策略

        筆者通過對語文教材的研究,加之自己的想法,從以下幾方面入手,進(jìn)行小練筆指導(dǎo),發(fā)揮小練筆的大作用。

        學(xué)習(xí)文本篇章,進(jìn)行仿寫。

        小練筆能幫助學(xué)生更好地理解文本。兒童有著天生的模仿才能,仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式,在從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用。

        (1)仿寫句子

        新課程下的語文文本最大的特點(diǎn)就是文辭優(yōu)美,在平時(shí)的課堂中,教師應(yīng)有意識地滲透詞句積累意識,如:三年級上冊《秋天的雨》一課,作者以擬人的方法寫秋天的雨,句子優(yōu)美。我抓住“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪,扇哪,扇走了夏天的炎熱?!毕确治鼍涫?、修辭手法、動(dòng)作詞的運(yùn)用,再出示具體圖片,如:蘋果、梨子等秋天的果園和田野,最后利用句式“它把……給了……,……的……像……,……,……,……?!狈聦懬锾爝€把什么顏色給了誰。正因?yàn)橛辛司涫剑谑瞧綍r(shí)一些連語句都寫不通順的孩子也能寫出優(yōu)美的句子來,如:“它把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果就像一個(gè)個(gè)高掛的燈籠,搖呀,搖呀,搖來了秋天的大豐收。”

        (2)仿寫片段

        仿片段,亦稱點(diǎn)仿,這種方法就是局部上模仿范文的方式。在仿寫時(shí),要精心選擇具有明顯特征,具有價(jià)值的精彩片段。三年級教材中,好多課文出現(xiàn)了總分式的段落結(jié)構(gòu)。如:《海濱小城》的第四、五、六自然段是典型的“總一分”段式,進(jìn)行仿寫前先對各個(gè)段落進(jìn)行分析,找出作者是如何將中心句寫具體的,通過分析,孩子們知道了可以通過顏色、形狀、氣味等將中心句寫具體。于是學(xué)生在寫這種片段時(shí),掌握了寫法上的規(guī)律,有規(guī)可循,有法可借,有例可仿,仿寫起來便不是什么難事。讓學(xué)生明白寫法后趁熱打鐵,我?guī)е⒆觽內(nèi)⒂^校園里的落葉,讓孩子們仔細(xì)觀察落葉的形狀、顏色及氣味。然后出示中心句“秋天最好看的,要數(shù)那一片片落葉了!”然后讓學(xué)生圍繞這句話寫一段話。通過對學(xué)生小練筆的批改,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能用上顏色、形狀、氣味,還運(yùn)用了比喻的修辭手法,寫出了一段段生動(dòng)的段落。

        (3)仿篇

        仿篇又稱全仿,就是從整體上仿范文作文的方式。如《美麗的小興安嶺》一文,按照一年四季的時(shí)間順序描寫了不同季節(jié)小興安嶺的美麗景色。我建議學(xué)生按這樣的時(shí)間順序?qū)憣懽约旱男@或自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在習(xí)作過程中,遷移運(yùn)用了平時(shí)小練筆時(shí)寫的有關(guān)春夏秋冬的好詞好句好段,寫起來得心應(yīng)手??梢姡處熤灰岩?guī)律教給學(xué)生,學(xué)生就會從中悟出寫的門徑,久而久之,學(xué)生的閱讀水平和寫作能力會得到同步提高。

        我從學(xué)生的寫作中發(fā)現(xiàn),通過仿寫練習(xí),學(xué)生既加深了對課文的理解,又運(yùn)用了一定的語言材料,積累了語言素材,在運(yùn)用和重組語言中掌握了一定的寫作方法和寫作技巧,既而提高了寫作能力。

        總之,課堂小練筆可謂是“作文快餐”,簡單而且實(shí)用。在語文教學(xué)中,小練筆是提高學(xué)生作文水平的有效練習(xí)活動(dòng),教師應(yīng)根據(jù)課文的寫作特點(diǎn),充分挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn),結(jié)合重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),讓小練筆演繹寫作中的大精彩。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 何文元.隨筆寫作雜談[J].小學(xué)青年教師,2005(10).

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