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        多樣化的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式探究

        2021-09-29 00:41:21李鳳
        現(xiàn)代科教論叢 2021年2期
        關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)模式多樣化

        李鳳

        摘要:小組合作學(xué)習(xí)是一種比較常見(jiàn)且有效的學(xué)習(xí)形式,將其運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中,對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維發(fā)展、提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有顯著成效。目前,針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)形式種類(lèi)多樣,這就要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式,并把握運(yùn)用時(shí)機(jī),這樣才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

        關(guān)鍵詞:多樣化;小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí)模式;

        引言

        核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段中引領(lǐng)中小學(xué)老師教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)方針。而核心素養(yǎng)的形成需要突破傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)模式,注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要組織形式,能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,充分利用學(xué)生之間的帶動(dòng)作用,達(dá)到學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知、提升語(yǔ)言與思維能力的訓(xùn)練目的,為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ),快速促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

        一、合理分組,采取多樣化的分組形式

        在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師應(yīng)采取多樣化的分組方式。就分組模式而言,教師往往讓學(xué)生4-6人一組。教師應(yīng)盡可能做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì),并應(yīng)讓小組內(nèi)的學(xué)生性格互補(bǔ)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)施,學(xué)生對(duì)這種模式逐漸厭倦,這時(shí),教師需要積極改進(jìn),采用多樣化的分組形式,給予學(xué)生新鮮感,激發(fā)他們的參與熱情,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以結(jié)合學(xué)生的層次進(jìn)行分組,然后定期進(jìn)行考查,如果學(xué)生進(jìn)步比較大,教師應(yīng)該立即進(jìn)行調(diào)整,這樣對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。為了挑戰(zhàn)自己,學(xué)生必定會(huì)更加努力地學(xué)習(xí),從而在班級(jí)中營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,促使學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。

        二、轉(zhuǎn)換師生身份,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

        為進(jìn)一步在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)小組合作教學(xué)模式,教師可嘗試與學(xué)生進(jìn)行身份互換,從而讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自覺(jué)性,進(jìn)一步實(shí)施小組合作教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)“Last weekend”時(shí),教師可提前將該單元內(nèi)容劃分成不同板塊,如單詞領(lǐng)讀、單詞講解、語(yǔ)法講解以及綜合運(yùn)用等,并將其分給不同小組學(xué)生。之后,教師再聲明此單元知識(shí)由學(xué)生講解,教師負(fù)責(zé)聆聽(tīng)與糾正。在此情況下,學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)會(huì)與小組成員進(jìn)行積極交流,并在組內(nèi)將教學(xué)任務(wù)細(xì)化,讓每一位學(xué)生負(fù)責(zé)不同內(nèi)容,再進(jìn)行匯總。上課時(shí),教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹與導(dǎo)入,讓學(xué)生明確該堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。之后,讓各小組學(xué)生代表講解自己小組所負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù),如先帶領(lǐng)全體學(xué)生朗讀單詞;再由單詞講解的學(xué)生講解本單元的重點(diǎn)詞匯及相應(yīng)用法;最后,講解過(guò)去時(shí)的相關(guān)語(yǔ)法及如何應(yīng)用過(guò)去時(shí)等知識(shí)。在此情況下,學(xué)生能在小組合作教學(xué)中深入掌握不同的英語(yǔ)知識(shí),其學(xué)習(xí)能力及自主性也會(huì)進(jìn)一步提高。

        三、選擇具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

        不同的教學(xué)內(nèi)容適合不同的方法,教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中,需要考慮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需要,選擇適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性,滿足教學(xué)方法需求的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力。在選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容時(shí),需要教師熟練掌握教材內(nèi)容,能夠?qū)滩闹械闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合,深入研究合適的教學(xué)方法,保證能夠傳授給學(xué)生更多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。在小學(xué)階段,由于學(xué)生的接受能力有限,這也就限制學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握的知識(shí)有限,為保證教學(xué)的實(shí)際效果,需要選擇合適的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的合作等方式幫助學(xué)生掌握知識(shí)的方法,教師在運(yùn)用該方法的過(guò)程中,需要考慮課堂教學(xué)內(nèi)容,在必要的情況下,可以利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué),促使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式深入研究教學(xué)內(nèi)容,突出課堂教學(xué)有效性。

        四、拓寬合作學(xué)習(xí)深度

        拓寬小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的深度,才能真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。例如,以“How do you feel”為例,首先,我為小組學(xué)生設(shè)計(jì)了以下合作任務(wù):運(yùn)用“be+表示情緒的形容詞”進(jìn)行對(duì)話,詢問(wèn)他人的情緒或者表達(dá)自己的情緒;理解教材生詞的意思,并能夠準(zhǔn)確運(yùn)用。然后,小組學(xué)生根據(jù)事先分配好的任務(wù),進(jìn)行了以下合作學(xué)習(xí):小組的收集員運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱了相關(guān)資料,補(bǔ)充了教材中沒(méi)有的知識(shí);小組的整理員將這些資料進(jìn)行了有序的整理,并發(fā)送給小組的每一位成員;小組的記錄員記錄了每位成員的發(fā)言以及提出的疑問(wèn);小組的匯報(bào)員在課堂中展示了本組的合作成果。而在合作過(guò)程中,小組成員之間運(yùn)用聊天軟件進(jìn)行了及時(shí)交流,了解了彼此的任務(wù)完成進(jìn)度,并幫助彼此解決了在合作過(guò)程中遇到的困難,確保了任務(wù)完成的時(shí)效性。之后,我根據(jù)小組匯報(bào)員的展示,向小組學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn),并讓小組學(xué)生合作回答了我提出的問(wèn)題,明確了小組學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況,從而對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo),加深了小組學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。最后,小組學(xué)生按照分工進(jìn)行了合作復(fù)習(xí),幫助彼此消化了課堂所學(xué)知識(shí),獲得了小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的雙贏。總之,拓寬小組合作學(xué)習(xí)的深度,填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的縫隙,助推了教學(xué)改型,促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,小組合作學(xué)習(xí)形式在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的廣泛運(yùn)用,為學(xué)生提供了廣闊的交流空間,有利于學(xué)生最大化地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、探究能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí),奠定學(xué)生核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。老師按照實(shí)事求是的原則,基于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,圍繞核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素,組織小組合作學(xué)習(xí),搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]姚彩霞,苗建佳.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].英語(yǔ)教師,2021,21(04):103-105.

        [2]麥和碟.多樣化的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)形式探究[J].校園英語(yǔ),2019(39):160.

        [3]李儉堂.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”研究[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2019(04):140.

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