金虎泰

摘 要：隨著新課改的實施，校外課程資源的開發(fā)與利用逐漸受到重視。為此，文章在分析闡述農(nóng)村初中生物校外課程開發(fā)利用必要性的基礎上，對當前農(nóng)村初中生物校外課程資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀進行研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并針對其中的不足之處提出相應的建議，以期促進農(nóng)村初中生物教學能夠更好地融入校外課程資源，幫助學生更好地學習初中生物知識，提升學生綜合能力。

關鍵詞：農(nóng)村;初中生物;校外課程資源;開發(fā)利用

中圖分類號：G633.91?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）31-0024-02

引言

課程資源的豐富程度對課程目標的實現(xiàn)有著重要的影響，當前的農(nóng)村初中生物課堂已不再局限于利用課內(nèi)資源進行教學，更倡導校外課程資源的開發(fā)與利用。生物是一門與生活息息相關的學科，校外課程資源的開發(fā)與利用在一定程度上能夠為學生的生物學習提供更加豐富的學習資料。因此，開發(fā)利用校外課程資源不僅能豐富初中生物教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，還能為學生創(chuàng)造更好的學習條件，提高學生的創(chuàng)新能力。但在當下，農(nóng)村初中生物教學中對于校外課程資源的開發(fā)與利用還存在諸多問題，需要相關教育工作者加以完善。

一、農(nóng)村初中生物校外課程開發(fā)利用的必要性

（一）滿足素質(zhì)教育與課程改革的需要

隨著新課改的逐漸深入，應試教育已經(jīng)不再適應當前教育發(fā)展的形勢。當前更多的是要培養(yǎng)全方位的人才，在教學中提倡以學生為主體，教師起引導作用，這也是素質(zhì)教育以及課程改革的重點內(nèi)容。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)。在這樣的背景下，僅利用課內(nèi)資源進行生物知識教學的應試教育模式已經(jīng)不能滿足相關的要求。開發(fā)與利用校外課程，并將之融入農(nóng)村初中生物教學中，能夠讓學生切身體會生物學科的奧妙。善于利用資源，勇于創(chuàng)新，才有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足素質(zhì)教育與新課程改革的需要。因而，在當下的農(nóng)村初中生物教學中，開發(fā)并利用校外課程資源是非常必要的，對提高生物教學、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的意義。

（二）有利于更好地開展初中生物教學

隨著新課改的深入，農(nóng)村初中生物教材也有所改變。當前教材很少直接給予學生固定的答案，更多的是需要學生進行探索，主動從身邊的信息以及相關實驗中尋找答案，具有極大的開放性。這樣的教材給了學生更大的思考空間，答案的不唯一性讓學生能夠形成更多自己的想法，有助于學生發(fā)揮主觀能動性。同時這種模式也給教學帶來了一些挑戰(zhàn)，許多開放式的答案在課內(nèi)不能完全找到答案，學生需要結合身邊的資源以及自己的所見所聞，主動進行探索。初中生的所見所聞比較少，因而，進行校外課程資源的開發(fā)與利用十分有必要，這能夠豐富學生的知識，使其更好地進行初中生物的教學。

（三）有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

農(nóng)村初中生物校外課程資源的開發(fā)利用，能夠幫助學生豐富知識，同時也帶給學生更多的思考。這樣，可以促使學生主動探索未知的事物，有助于學生形成探究式學習模式，從而積極參與生物學習，樂于、勇于、勤于進行各項實踐活動，進而培養(yǎng)自主學習能力。由此可見，在農(nóng)村初中生物教學中進行校外課程資源的開發(fā)利用是有必要的，這不僅符合素質(zhì)教育以及新課程改革的要求，還能在一定程度上促進學生的學習，提升學生的主動性。

二、農(nóng)村初中生物校外課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村初中教師對生物校外課程資源的認識不足

目前，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，許多學校已經(jīng)開始對校外資源進行開發(fā)利用。但是在農(nóng)村初中教學中，許多生物教師對課程資源的認識還不充分，并沒有意識到課程資源的重要作用，尤其是校外課程資源對生物教學的作用，這便導致農(nóng)村初中生物教師對校外課程資源的開發(fā)利用還很少。大多數(shù)農(nóng)村初中生物教師對課程資源的利用意識還只停留在校內(nèi)的課本資料、實驗室等方面，認為學生只要學好課內(nèi)知識，足以應付考試便夠了。大部分教師對課外資源的開發(fā)利用意識還不足，還有一些教師雖然有一定的開發(fā)利用意識，但是對資源并不十分了解，這也會導致當前農(nóng)村初中生物校外課程資源的開發(fā)利用出現(xiàn)問題。

（二）校外課程資源的開發(fā)利用途徑比較單一

隨著教育的發(fā)展進步，許多農(nóng)村教師也在有意識地使用校外課程資源，但是相對來說，對校外課程資源的開發(fā)利用途徑還比較單一。農(nóng)村初中生物教師大多是使用專家開發(fā)的資源，并沒有將自己放置到開發(fā)利用資源的角色中。在實際教學中，校外課程資源的開發(fā)利用應是隨時隨地的，教師是資源開發(fā)利用的主體，這樣才能豐富相關的資源。另外，目前校外課程資源開發(fā)利用的方式也相對單一，大多數(shù)教師選擇通過網(wǎng)絡下載資源，缺乏發(fā)掘身邊資源的意識;也鮮有教師對校外資源進行細致的分析后再利用，這樣很不利于學生使用校外課程資源。生物課程資源的開發(fā)利用應與學生的生活相聯(lián)系，教師單從網(wǎng)絡獲取生物課程資源不利于促進學生對初中生物課程的學習，也沒有做到真正利用校外課程資源進行教學。

（三）校外課程資源開發(fā)利用未考慮家庭的作用

目前，許多農(nóng)村初中生物教師在開發(fā)校外課程資源時，大多將視線放在一些生物場館以及景區(qū)方面，并沒有重視家庭的作用。家庭是學生學習的第一課堂，學生從小最先接受到的是家庭教育，然后才是學校教育。由此可見，家庭對于學生而言是十分重要的。農(nóng)村大多數(shù)家庭會種植一些植物，養(yǎng)一些動物或?qū)櫸?，這對于學生的生物學習提供了直接的生活經(jīng)驗。學生從小便在接觸生物，如果學生能將這種生活處處是課堂的意識融入生物學習中，那么其必然會對生物學科產(chǎn)生更加深刻的認識。

（四）校外課程資源開發(fā)制度不健全

農(nóng)村初中進行生物校外課程資源的開發(fā)與利用單單依靠教師的力量是不夠的，還要提高學校以及相關部門的參與度。目前，針對校外課程資源開發(fā)的制度還不是十分健全，這在一定程度上影響了校外課程資源的開發(fā)利用程度。如對教師沒有相應的監(jiān)督，沒有任何規(guī)范對其進行指導，會導致教師使用校外課程資源時過于隨意，這樣極其不利于農(nóng)村初中生物課程資源的開發(fā)與利用。