陶桃

摘 要：在小學語文教學中滲透以學為本的教育理念，著眼于學生學習主動性的塑造和發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以提升課堂教學效率與教學水平。同時，教師在開展小學語文課堂教學時，依靠多維互動、交流對話，可完成合作學習、互動交流以及生本互動交流，在持續(xù)互動交流的全過程中，可以提高學生的實踐活動能力，加深學生對語文課綜合應(yīng)用能力的理解，提高學生分析問題和解決困難的能力。文章根據(jù)小學語文課堂教學現(xiàn)狀，提出了以學為本教育理念的貫徹落實對策。

關(guān)鍵詞：以學為本教育理念;小學語文;教學實踐

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?2095-624X（2021）31-0004-02

引言

隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，以學為本的教育理念在教育培訓行業(yè)中的運用越來越廣泛。在語文課堂教學中，貫徹落實以學為本的教育理念，革除傳統(tǒng)的教學方式，教師必須從學生學習和發(fā)展的角度考慮，以樹立學生的自主學習觀念為關(guān)鍵突破口，提升學生自主學習的能力，促使語文教學充滿活力和魅力，反映小學語文的人文特性。筆者在課堂教學中對以學為本的教育理念開展了科學研究，并在課堂教學中開展了實踐活動，現(xiàn)將一部分教學經(jīng)驗梳理為以下幾點。

一、合理提升學生的主動性

堅持以學為本的教育理念，教師在教學方法和課程內(nèi)容上必須不斷創(chuàng)新，務(wù)必先確立課程目標，以便學生更好地把握語文基礎(chǔ)知識，提高語文技能。在教學方法上，教師宜采用正確引導和督促的方法，激勵學生獨立探索與自主學習。在分配課程內(nèi)容時，教師務(wù)必明確課堂教學的出發(fā)點，讓學生對學過的內(nèi)容形成理性的認識，并可以深層次感受到作者所要表述的觀念、感情。

例如，在學習《丁香結(jié)》這一課時，教師要根據(jù)課文內(nèi)容把握教材中的關(guān)鍵句子，組織學生多次朗讀課文內(nèi)容，進而正確引導學生了解本節(jié)課所講述的主要內(nèi)容。這篇課文作者看似只是圍繞丁香這種植物進行了描述，但其實也根據(jù)丁香的特點引入了一些詩句，分析了丁香結(jié)所承擔的愁怨。結(jié)合課文的道理和寓意，教師必須不斷引導學生深層次閱讀課文，在組織學生閱讀課文時，為學生設(shè)計具體的閱讀題目，讓學生邊閱讀邊思考作者在圍繞丁香展開描述時還講解了哪些內(nèi)容。

二、合理培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

語文學習并不像其他課程要求學生必須形成一定的慣性思維，它更注重學生具有發(fā)散性思維，學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是教師必須重視的。為了更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維，促使學生獨立思考和自主學習，教師必須依照課程內(nèi)容調(diào)整課堂教學視角，從學生找尋問題、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題等不一樣的角度考慮，正確引導學生學會思考，并在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，以充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

例如，在教學《窮人》這篇課文時，教師先向?qū)W生詳細介紹作者在寫該小說時的俄國歷史：階級斗爭前所未有地惡化，資產(chǎn)階級持續(xù)盤剝老百姓的血汗錢，他們的日常生活奢侈且道德淪喪，可是最底層的勞動者日常生活卻極端貧苦。這篇課文便是緊緊圍繞著最底層勞動者來進行描繪的，他們痛苦的日常生活和崇高的品行形成了鮮明的對比。在分析這篇課文中的側(cè)面描寫技巧時，教師可主要分析場景描寫、角色心理活動描寫和對話描寫，讓學生帶著積極主動的感情走入角色的內(nèi)心深處。因此，在組織學生說說自身對人物形象的分析時，教師應(yīng)鼓勵學生從多方位深入探討和溝通交流。

三、利用多媒體輔助教學

貫徹落實以學為本的教學理念，教師必須在小學語文教學中關(guān)心每一個學生，理解學生的感情觀念和個人行為。當今的小學語文課本中包含許多知識點，學生會覺得有一些知識點很難，教師在課堂教學中除了要培養(yǎng)學生的自學能力，還應(yīng)幫助學生藝術(shù)化地了解知識。教師應(yīng)以學生的學習心理特征和思維能力為基礎(chǔ)，采用多媒體輔助課堂教學，將抽象的語文基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)換為栩栩如生的教學課件，為學生學習和理解課文內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學習寫景文章時，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)收集本地的風景圖片或視頻，學生根據(jù)教師提供的照片或視頻，可以身臨其境地感受作者用文本所敘述的情景，學生理解的難度會有所減小。以《草原》這篇課文的學習為例，并不是所有學生都有機會見到草原的景色，而依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能夠?qū)⒉菰木吧尸F(xiàn)在學生眼前，學生可結(jié)合課文內(nèi)容對草原進行全面了解。在解讀課文內(nèi)容時，學生也可以依據(jù)通過信息技術(shù)看到的景色和作者的文本進行比照，進而更深層次地體會文章的內(nèi)涵。

四、科學研究設(shè)計，趣味性化互動交流

在小學語文教學中，教師應(yīng)正確引導學生傾聽、表達與溝通交流，發(fā)展學生的協(xié)作精神，讓學生更好地融入社會，開展社會交際活動。因而，教師應(yīng)激勵學生在互相學習的過程中完成多維互動交流對話，以全方位提高學生的綜合性能力。多維互動交流對話是指在小學語文教學過程中，教師和學生在民主、平等的基礎(chǔ)上進行對話，該互動主題活動有不一樣的互動目標，具有多層面、多方位等特性。小學語文教師應(yīng)靈活開展師生對話、生本對話，有效進行課堂教學。

教師科學規(guī)范地開展課堂導入，可以讓學生更好地進入課堂狀態(tài)。為了能夠更好地完成總體目標，教師應(yīng)依靠合作學習和互動交流，培養(yǎng)學生的自學能力。教師在導入階段需要設(shè)計難度適宜的問題，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，并從學生的日常生活中尋找有關(guān)話題，但必須確?；咏涣魅^程可以吸引學生。

教材中的課文內(nèi)容不但有文字，還有插圖，這能使學生對其有更為具象的了解。另外，應(yīng)用插圖進行對話，有利于學生將文本和插圖融合起來開展學習。因此，教師將插圖與文本融合在一起進行多維會話課堂教學，有利于學生根據(jù)文本和插圖充分掌握課文內(nèi)容。在課堂教學中，教師可依據(jù)教材內(nèi)容中的插圖設(shè)計對話，這樣可以在與學生互動交流的過程中提升學生的觀察能力，讓學生加深對課文的印象。

比如，《將相和》這篇課文中的插圖就與課文內(nèi)容的第三個小故事有密切的聯(lián)系，在學生進行自主閱讀并將課文內(nèi)容大概分成三個部分以后，教師可組織學生主要分析與插圖有關(guān)的情節(jié)。教師可提問：“依據(jù)課文中的插圖，細心思索，分析這張插圖跟課文中的哪段小故事有關(guān)系？”學生都可以講出“負荊請罪”這一個小故事。教師組織學生依據(jù)插圖說說自己推斷出它是“負荊請罪”的原因。有學生強調(diào)：“畫面中裸著上身并單膝下跪的人便是廉頗，因為他的身上背著樹條?！苯處熢俳M織學生認真觀察，這時候有學生強調(diào)：“這應(yīng)該是負荊請罪中的‘荊。”教師再度詢問：“這和別的樹條有哪些不一樣？”學生依據(jù)插圖來發(fā)表意見。這樣一來，根據(jù)畫面中的角色及姿勢等，學生選準課文內(nèi)容中與之相對應(yīng)的句子，非常好地完成了教師與學生的互動交流，促使學生對課文形成更深層次的理解。