郭蘊玲 黃向陽

【摘? 要】隨著核心素養(yǎng)的提出，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)在教學中越來越重要。學科關(guān)鍵能力主要指的是學生在學科學習過程中形成的帶有課程本質(zhì)特征和與特定學科核心素養(yǎng)相一致的能力水平。本文分析了初中道德與法治教學的現(xiàn)狀和提升學科關(guān)鍵能力的重要性，并提出了幾點有效的教學策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中階段;道德與法治;指向培養(yǎng)

中圖分類號：G631? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）25-0151-02

Teaching Strategies Pointing to the Cultivation of Key Ability in the Course of Morality and Rule of Law

（Kuai'an School， Fuzhou City， Fujian Province，China） GUO Yunling

（Min'an Junior High School，F(xiàn)uzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）HUANG Xiangyang

【Abstract】With the introduction of core literacy， the cultivation of key abilities becomes more and more important in teaching. The key ability of a subject mainly refers to the ability level formed by the students in the course of subject learning with the essential characteristics of the curriculum and consistent with the core literacy of the specific subject. This article analyzes the status quo of the teaching of morality and rule of law in junior high schools and the importance of improving the key competencies of the subject， and proposes several effective teaching strategies for reference only.

【Keywords】Junior high school stage; Morality and rule of law; Point-to-cultivation

一、何謂道德與法治學科關(guān)鍵能力

學科關(guān)鍵能力是指學生在學科學習過程中形成的帶有學科本質(zhì)特征的與特定學科核心素養(yǎng)相一致的能力。道德與法治是一門以社會生活為基礎(chǔ)，促進學生品德發(fā)展、增強法治意識為目的的綜合性課程。有別于其他課程，道德與法治是一門兼具德育和法治教育的課程，以法治意識為指向，旨在促進學生正確的思想觀念、良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為學生成為社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。當前在初中道德與法治課程的教學過程中，培養(yǎng)學生學科關(guān)鍵能力的方法相對滯后，并且缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學生的學科關(guān)鍵能力難以提高，出現(xiàn)了整體教學成效不理想的現(xiàn)狀問題。

二、初中道德與法治課教學學生提升學科關(guān)鍵能力的重要性

（一）幫助初中生樹立正確的價值觀

初中時期作為學生身心發(fā)展和健康成長的關(guān)鍵階段，這個時候他們很容易被外界的負面思想觀念所影響，形成錯誤的價值觀念。因此，要在初中的教學課程中開設(shè)道德與法治這一學科，并在核心素養(yǎng)的背景下更好地讓學生樹立正確、科學以及積極健康的價值觀。

（二）促進初中生的身心健康成長

在初中道德與法治課程教學中培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，可以更好地促進學生身心健康發(fā)展，能讓學生明確自己應(yīng)承擔的社會責任，增強他們的社會責任感和法治意識，最終使教師順利完成培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力的教學目的。

三、在道德與法治課教學中培養(yǎng)關(guān)鍵能力的教學策略

（一）重視方法，循循善誘，培養(yǎng)學生文本閱讀能力

1.“翻譯”法

教師要訓練學生自主學習教材內(nèi)容的能力，這就需要提高他們的文本閱讀能力，在教學中引導(dǎo)學生尋找教材內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律。教材中陳述性和程序性的問題，可以“翻譯”成“是什么”“為什么”“怎么做”的問題。例如，在學習八年級上冊第四課《尊重他人》的過程中，教師安排學生預(yù)習時必須帶著問題，從“是什么”“怎么做”幾個角度去尋找問題。課堂上學生把自己的預(yù)習筆記展示出來，找到以下問題：（1）什么是尊重和尊重他人？（2）為什么要尊重他人？（3）怎樣尊重他人？這種“翻譯”法在閱讀教材文本過程中非常實用，可以幫助學生厘清教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系，理解教材內(nèi)容。在課后練習及試卷中學生怎樣解決將題目中的陳述性和程序性問題“翻譯”成“是什么”“為什么”“做什么”“怎么做”這些問題，也是急待解決的問題。再如，教授學生《感受生命的意義》的課程內(nèi)容時，教師便可以采用這種“翻譯”法的教學方式，從中讓學生學會挖掘和感受生命存在的真實意義，進一步使其樹立熱愛生活、愛護生命的真實含義。同時，教師要向?qū)W生“翻譯”感受生命的意義具體指的是什么以及辨別怎樣的人生是最有價值的。

2.“有用信息”提取法

在文本閱讀過程中，幫助學生抓住重點、關(guān)鍵點，可采取“有用信息”提取法。這種方法可幫助學生在閱讀過程中盡量不被干擾，找出與問題相關(guān)的“有用信息”，結(jié)合教材解決實際問題。例如，2019年“新時代好少年”——董天晨。她勤于學習，把學習作為快樂的事，有良好的學習習慣和高效的時間管理方法，每年閱讀近300本書。她善于思考，留心生活中的問題。她樂于鉆研，積極探索新的遙控飛機飛行方法和技巧，帶領(lǐng)同學們在航模比賽中多次取得佳績。問：材料中董天晨的成長經(jīng)歷，體現(xiàn)了“學習”的哪些觀點？（列舉3個觀點） 可以先通讀材料和問題，關(guān)于“學習”的觀點教材中有很多，但按照題目要求必須是材料中能歸納出的關(guān)于“學習”的觀點，這就需要學生在材料中尋找“有用信息”，可以用自己習慣的做筆記畫重點的方法把這些關(guān)鍵的“有用信息”標注出來，如“把學習作為快樂的事”“良好的學習習慣”“高效的時間管理方法”“善于思考”“樂于鉆研”。學生結(jié)合教材就可以歸納出5個關(guān)于學習的觀點。

（二）設(shè)置情境，激發(fā)情感，培養(yǎng)學生道德情感能力

教學中，教師利用圖片、音頻、視頻等方式，設(shè)置適當?shù)那榫?，將學生帶入情境中。在情境中課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成直觀的、趣味的、打動人心的教學形式，從而提升學生的道德情感能力。例如，道德與法治教師為學生講授《做負責任的人》的相關(guān)內(nèi)容時，可以采用電子設(shè)備來創(chuàng)設(shè)高效且優(yōu)質(zhì)的課堂教學情境，進一步把學生帶入道德學習的情境中，以喚起學生的情感意識，繼而高效地培養(yǎng)初中生在道德情感方面的能力和意識。具體設(shè)置的教學情境如下：首先，教師利用多媒體設(shè)備為學生引入一個事例，主要講述的是本班的班長，同時也兼任著學校的學生會會長，盡管日常的學習壓力重大，工作任務(wù)也繁忙，但從未有過抱怨，相反成績優(yōu)秀，與同學的關(guān)系良好。其次，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一系列思考問題，順利地將學生帶入學習氛圍中。教師向?qū)W生提出相關(guān)問題：“這個學生這么做的目的是什么？”“他是否為我們樹立了良好的道德榜樣？”最后，教師把學生帶入道德法治的學習情境后，要讓他們按照小組合作學習方式進行探究，并表述自己的意見和看法，在激發(fā)他們思考意識的基礎(chǔ)上，從而不斷培養(yǎng)其道德情感能力。

（三）注重提出問題，鍛煉思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力

1.預(yù)習中提出疑問。例如，學習八年級上冊《善用法律》這一課時，讓學生在預(yù)習中提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，學生提出各種不同的問題，在課堂上討論時，就能發(fā)現(xiàn)他們提出的這些問題實質(zhì)上都是一個問題，即遇到侵害，應(yīng)該怎么做？——依法求助。

2.課堂討論中思考解決問題。通過設(shè)置情境，在情境中思考問題，進而解決問題。例如，教師通過教學《網(wǎng)上交友新時空》的道德法治內(nèi)容，可以利用多媒體技術(shù)給學生呈現(xiàn)出本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，繼而實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的教學目的。接著教師向?qū)W生提問：“同學們，你們的朋友圈都是什么樣的人？”“在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)識朋友的時候，我們應(yīng)該注意哪些內(nèi)容？”“這一交涉渠道會對我們造成什么影響？”另外，教師也可以把實踐生活交友與網(wǎng)絡(luò)交友進行對比，同時利用電子設(shè)備播放相關(guān)的內(nèi)容，進而導(dǎo)入問題：思考現(xiàn)實生活交友與網(wǎng)絡(luò)交友的差異之處。最后，教師要針對學生不理解或無法解決的問題進行引導(dǎo)和解決，從而更好地培養(yǎng)他們解決問題的能力。

總而言之，在初中道德與法治的課程中，教師首先要確立科學的教育理念和正確的教學思想，培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力，比如，文本閱讀能力、道德情感能力以及解決問題的能力，讓學生在學習和參與課堂活動的過程中不斷發(fā)展自我，提升核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳海燕.道德與法治課堂教學中的關(guān)鍵能力培養(yǎng)[J].名師在線，2018（14）.

（責任編輯? 范娛艷）