夏立斌

【摘? 要】隨著新課改的不斷深化，語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高，要切實(shí)地提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。群文閱讀是為了彌補(bǔ)當(dāng)前單篇閱讀教學(xué)不足而創(chuàng)新并提出的一種閱讀教學(xué)模式，若是能將之應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效地提升學(xué)生閱讀分析和理解能力，使學(xué)生可以全面地掌握學(xué)習(xí)方法，極大地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;群文閱讀;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.33? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）25-0134-02

The Status Quo and Countermeasures of the Teaching of Chinese Group Reading in Junior High Schools

（Siyuan Experimental School， Minle County， Gansu Province， China） XIA Libin

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform， the requirements for Chinese teaching are becoming higher and higher. It is necessary to effectively improve students' reading ability and cultivate students' good reading habits. However， traditional reading teaching methods are difficult to achieve the ideal teaching goals. Group reading is an innovative reading teaching model proposed to make up for the current lack of single-text reading teaching. If it can be applied to junior high school Chinese teaching， it can not only stimulate students interest in learning， but also effectively improve students reading analysis and analysis. The ability of comprehension enables students to fully grasp the learning methods， which plays an important role in improving the quality of Chinese teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese; Group reading; Current situation; Countermeasures

一、初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

由于群文閱讀教學(xué)模式推行的時(shí)間較短，當(dāng)前在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的整體效果并不佳。從整體教學(xué)狀態(tài)看，初中群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教師對(duì)群文閱讀教學(xué)理論不熟悉，實(shí)踐能力不足，對(duì)群文閱讀教學(xué)方法理解能力不足。二是教師嘗試使用群文閱讀方式教學(xué)，但是受客觀條件限制，使用頻率極低，使用效果不佳。三是教師選擇群文閱讀材料的渠道多樣化，應(yīng)用渠道最多的就是網(wǎng)絡(luò)，因此群文閱讀教學(xué)時(shí)使用的篇幅多數(shù)都不會(huì)太長(zhǎng)，還有部分教師會(huì)刪減一些長(zhǎng)度較長(zhǎng)的課文，這也就使學(xué)生無(wú)法全面地閱讀文章，使學(xué)生在理解上存在一定的問(wèn)題。四是由于群文閱讀短期效果不明顯，部分教師在教學(xué)時(shí)對(duì)群文閱讀教學(xué)的效果仍然存在懷疑的態(tài)度，而且在使用群文閱讀教學(xué)法時(shí)的評(píng)價(jià)上存在評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，不具備針對(duì)性的問(wèn)題，在一定程度上也影響群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、提升初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）更新教師理念加強(qiáng)教師培訓(xùn)

群文閱讀作為一種新興的教學(xué)模式，應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)之中能有效地提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，但是很多初中教師對(duì)此教學(xué)模式的內(nèi)涵和使用方法的理解仍然處于初級(jí)階段，為此教師在教學(xué)時(shí)要以更新教學(xué)理念為先，及時(shí)更新教學(xué)理念，此時(shí)可以由學(xué)校牽頭，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作。首先是加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)理念的培訓(xùn)工作，例如，學(xué)校可以將全體語(yǔ)文教師集中在一起，通過(guò)讓他們觀看名師講堂等方式，對(duì)教師進(jìn)行群文閱讀教學(xué)模式內(nèi)涵方面的培訓(xùn)工作，然后將語(yǔ)文教師按照不同的年級(jí)分組，要求每組選出一名組長(zhǎng)利用課余時(shí)間集體研討，研究適合本學(xué)年的教學(xué)的群文閱讀教學(xué)方法。其次是加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)方法的培訓(xùn)，部分初中語(yǔ)文教師雖然能正確地認(rèn)識(shí)群文閱讀的重要性和有效性，但是對(duì)開(kāi)展群文閱讀的方法卻尚處于初級(jí)階段，因此，教師在教學(xué)時(shí)常常出現(xiàn)問(wèn)題，久而久之也就不想再在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用此種教學(xué)方法，為此學(xué)校要針對(duì)群文閱讀教學(xué)方法開(kāi)展群文閱讀教學(xué)培訓(xùn)工作，一方面可以請(qǐng)對(duì)群文閱讀教學(xué)方法有研究的老教師或者專家對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)中著重強(qiáng)調(diào)群文閱讀教學(xué)方法和注意事項(xiàng)，提升教師的教學(xué)能力。另一方面學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展以群文閱讀教學(xué)模式為主的語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課提升教師的教學(xué)能力。公開(kāi)課可以使學(xué)校方面更直觀地了解當(dāng)前教師的教學(xué)水平，便于學(xué)校方面及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方法。同時(shí)在公開(kāi)課中可以讓專業(yè)的教師評(píng)價(jià)講課教師，這樣有利于提升講課教師對(duì)群文閱讀教學(xué)方法的掌握程度。

（二）明確群文閱讀主題科學(xué)選文

在初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)中，教師要明確群文閱讀的主題以及應(yīng)用在群文閱讀教學(xué)中的文章。若是教師選文存在問(wèn)題，那么教學(xué)效果必然不佳，為此初中語(yǔ)文教師在教學(xué)前要明確群文閱讀的主題和選材。首先是群文閱讀主題的確定。教師要明確此次群文閱讀主要的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)。通常情況下群文閱讀教學(xué)的主體都是教材中的課文。教師要圍繞教材中的課文內(nèi)容確定群文閱讀的主題，思考此次群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)合適的教學(xué)主題。例如，在《望岳》的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生了解詩(shī)人杜甫的生平經(jīng)歷、詩(shī)詞風(fēng)格以及情感內(nèi)涵，此時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)杜甫有更加深入的認(rèn)識(shí)，教師在組織群文閱讀教學(xué)時(shí)可以直接以杜甫詩(shī)詞風(fēng)格為主題，結(jié)合主題選文。其次教師要科學(xué)選文。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)除了要明確閱讀主題之外，還要考慮群文閱讀的選文。文章的選擇要緊扣主題，這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生混亂的感覺(jué)，促使學(xué)生可以更加全面地理解課文，這對(duì)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

（三）開(kāi)展多樣化群文閱讀活動(dòng)

初中生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，因此，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不喜歡灌輸式的教學(xué)，部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，為了保證課堂教學(xué)進(jìn)度總是不自覺(jué)地將學(xué)生放在了被管理者和被灌輸者的位置，這也就降低了學(xué)生對(duì)群文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，不利于提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展多樣化群文閱讀活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)的方式提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。首先教師可以組織專門(mén)的課外群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，而初中生要積累的閱讀內(nèi)容也越來(lái)越多，此時(shí)教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間，給學(xué)生確定群文閱讀的主題，然后讓學(xué)生在課余的時(shí)間充分地閱讀再開(kāi)展以學(xué)生為主體的群文閱讀分享活動(dòng)。例如，在《智取生辰綱》的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，這篇課文屬于節(jié)選類文章，此時(shí)為了讓學(xué)生可以更全面地學(xué)習(xí)課文知識(shí)，理解閱讀中的人物形象和寫(xiě)作風(fēng)格，教師可以以《水滸傳》為主題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀這本名著，然后在群文閱讀活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生談一談自己對(duì)名著的看法，以此提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。其次教師可以將學(xué)生分成不同的小組，在課堂教學(xué)時(shí)開(kāi)展群文閱讀朗讀和分析比賽活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合教師選擇的文章，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，以此提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，存在教師能力不足、群文閱讀主題選擇出現(xiàn)偏差，教學(xué)內(nèi)容不合理等問(wèn)題，使群文閱讀教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法得到有效的提升。為了解決群文閱讀當(dāng)前存在的問(wèn)題，首先要從教師入手，要更新教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)有關(guān)群文閱讀方面的培訓(xùn)工作，以此提升教師開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的能力。其次教師要明確群文閱讀主題，科學(xué)有效地選擇文章，合理安排群文閱讀的教學(xué)順序，以此保證群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。最后教師要開(kāi)展多樣化群文閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供重要的推動(dòng)力。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4448）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琪.為有源頭活水來(lái)——群文閱讀納入初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)對(duì)策分析[J].考試周刊，2020（59）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）