程鈴茜

【摘要】信息技術(shù)成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分。在小學(xué)階段加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，突出生本教育理念，可以有效助力小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、綜合能力的多重發(fā)展，為其今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)、長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。生本教育理念的融入，是對傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)壁壘的有力打破，能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與課堂，更充分地內(nèi)化知識，提升能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。文章對生本教育理念的融入方法進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);生本教育;融入方法

要融入生本教育理念，小學(xué)信息技術(shù)教師，就要明白其核心是讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是輔助者、指引者的角色。所以要在尊重小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的前提下，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。必須要從觀念、方法、技術(shù)、內(nèi)容等方面，都加快從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的教育轉(zhuǎn)變的步伐，積極主動(dòng)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都進(jìn)行全方位的主動(dòng)性、主體性的滲透教育，讓學(xué)生具備獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)成功過渡到自主學(xué)習(xí)。

一、以教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生主體意識

傳統(tǒng)的信息技術(shù)小學(xué)中，大多數(shù)師生都普遍將其當(dāng)做一種單一的信息技術(shù)工具使用的學(xué)習(xí)過程，所以導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，枯燥，學(xué)生也主要以聽課記憶的方式掌握知識內(nèi)容，缺乏必要的思考和創(chuàng)新，嚴(yán)重缺乏主體意識[1]。所以在當(dāng)前的教學(xué)中，要融入生本教育理念，教師就要結(jié)合三維發(fā)展目標(biāo)解讀具體的教學(xué)內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能的掌握學(xué)習(xí)，更要關(guān)注高階的認(rèn)知和能力發(fā)展。將教學(xué)內(nèi)容劃分為三維的教學(xué)目標(biāo)，并從每一個(gè)目標(biāo)的落實(shí)中，對學(xué)生的主體意識進(jìn)行培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)圖像處理時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在掌握基本的圖像處理軟件的功能操作的基礎(chǔ)上，運(yùn)用能動(dòng)思維，結(jié)合以前所學(xué)的各類技能和方法，根據(jù)學(xué)生自身的想法和興趣，對給出的原圖或自己選擇喜歡的原圖，進(jìn)行改變、調(diào)整和創(chuàng)造。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了如何制作一張圖文結(jié)合的賀卡，教師就可提問啟發(fā)學(xué)生：賀卡除了靜止的，還可以是什么樣的？除了圖文兩種方式，還可以融入哪些元素或者以其他的方式設(shè)計(jì)？賀卡中內(nèi)容的格式，除了示例賀卡以外，還可怎么設(shè)計(jì)內(nèi)容格式與排版？這種帶有啟發(fā)性和開放性的問題，就能主動(dòng)驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行思考、嘗試與創(chuàng)新。而且從教師給出答案轉(zhuǎn)為讓學(xué)生自己獨(dú)立思考的方式，就驅(qū)使學(xué)生擺脫對“吃現(xiàn)成”的過度依賴，從而讓其在不斷的熏陶中持續(xù)增強(qiáng)主體意識。

二、以教學(xué)情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究

主動(dòng)探究能力，是一個(gè)人不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、進(jìn)步的重要驅(qū)動(dòng)力之一，也是落實(shí)生本教育理念的重要體現(xiàn)。教學(xué)情境可以對單一的教材教學(xué)形式進(jìn)行豐富和拓展，學(xué)生可以在情境中接觸更多豐富、深刻的內(nèi)容[2]。通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能讓學(xué)生在情境中各要素的吸引下，產(chǎn)生主動(dòng)探究，一窺全貌的積極性，并讓其通過獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論交流、經(jīng)驗(yàn)分享等過程，在個(gè)體與集體的整合學(xué)習(xí)中，有效實(shí)現(xiàn)生本教育，助力三維教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。例如在學(xué)習(xí)多媒體演示文稿的有關(guān)知識時(shí)，為了提高教學(xué)效果，教師就要主動(dòng)將這些內(nèi)容與生活元素、趣味元素結(jié)合，營造一個(gè)元素豐富、引人思考和主動(dòng)探索的綜合教學(xué)情境：

1.利用課件、視頻等，從學(xué)生生活周圍的見聞視角，向?qū)W生展示各種各樣的多媒體，請學(xué)生選擇自己熟悉的對象，說一說對其用途的了解;

2.展示一個(gè)綜合圖、文、音、像、動(dòng)畫、功能按鈕等為一體的演示文稿成品，請學(xué)生結(jié)合1中的多媒體介紹，對成品的各個(gè)多媒體元素進(jìn)行細(xì)化拆分;

3.將以上各個(gè)演示文稿元素對應(yīng)介紹PPT中各自的多媒體功能板塊，提問請學(xué)生思考：示例作品是將這些不同的元素結(jié)合起來形成的綜合作品，那么你們有沒有感興趣的事物，想要與他人分享呢？比如某個(gè)明星，某部動(dòng)漫，某篇文章甚至某個(gè)游戲？

4.根據(jù)以上的問題，提出具體教學(xué)要求：

（1）請先自主確定想要分享的對象，利用網(wǎng)絡(luò)搜集對應(yīng)的材料，并對搜集的材料進(jìn)行篩選，作為你演示文稿的主要素材;

（2）圍繞之前分析過的圖、文、音、像、動(dòng)畫、功能按鈕等，選擇一個(gè)你最感興趣，最想要掌握的技能進(jìn)行自學(xué)（同時(shí)教師將選擇同一功能的學(xué)生分為一組，向其發(fā)布對應(yīng)功能的微課教學(xué)資源，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)）;

（3）請與身邊小組內(nèi)的同伴討論學(xué)習(xí)收獲，再各個(gè)小組之間交流共享各組學(xué)習(xí)之后總結(jié)的重要經(jīng)驗(yàn);

（4）根據(jù)小組內(nèi)或你自己想要呈現(xiàn)的作品最終效果，以你最感興趣的功能為主，然后選擇其他學(xué)習(xí)的1-3個(gè)功能為輔，嘗試完成最終作品，并在組內(nèi)、組間進(jìn)行作品展示和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)分享。

結(jié)語

學(xué)習(xí)主體意識、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力和素養(yǎng)，都是一個(gè)人在成長過程中，更好地適應(yīng)生活與社會(huì)所必須的能力。這些能力需要通過生本教育的有效落實(shí)才能得到切實(shí)培養(yǎng)。所以，教師要落實(shí)生本教育，既要尊重小學(xué)生目前階段的身心發(fā)展特征，對教學(xué)內(nèi)容、方法和技術(shù)進(jìn)行豐富，更要考慮到學(xué)生今后發(fā)展的適應(yīng)生活與社會(huì)的客觀需求，整合個(gè)體教學(xué)和集體教學(xué)，指導(dǎo)并推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主體意識和習(xí)慣，不斷增強(qiáng)和推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

宗可勝.生本教育理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（07）：30.

曾珊珊.生本教育理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2019（02）：106.