張綿璇

【摘要】語文學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其承擔(dān)著艱巨的教學(xué)使命和教學(xué)責(zé)任。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣和良好價值觀念的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的長遠發(fā)展有重要的引導(dǎo)價值。課外閱讀是語文作文教學(xué)的催化劑，是豐富語文作文教學(xué)的必經(jīng)之路。本文的研究基于四年級作文教學(xué)實例，分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的特點和重要性，探究發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)作用的措施。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

作文教學(xué)是大多小學(xué)語文老師認為的教學(xué)難點和重點，部分小學(xué)生在提升寫作能力時略顯吃力。小學(xué)生的年齡因素導(dǎo)致學(xué)生自身閱歷不足，閱歷缺失導(dǎo)致學(xué)生們作文寫作素材有限，在寫作實踐中常常無所適從。如何豐富學(xué)生的語文寫作素材成為語文老師需要認真思考的難題。筆者認為，從課外閱讀著手開拓學(xué)生的閱讀素材和閱讀境界，能從根本上提升學(xué)生語文作文寫作的水平，起到良好的培養(yǎng)效果。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要特點

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容形式豐富且所含類型廣泛，其是小學(xué)教育體系中的重要科目，也是歷史文化傳承的載體，在基礎(chǔ)教育階段扮演著獨一無二的角色。作文是小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生們語言運用能力的反映，是將素材儲備再輸出的過程。在其中滲透課外閱讀能提升學(xué)生們寫作能力，塑造學(xué)生良好的寫作風(fēng)格與寫作內(nèi)容，提升學(xué)生的語文綜合實力，在寫作中抒發(fā)情感和表達思想，具有一定的現(xiàn)實引導(dǎo)價值。傳統(tǒng)語文教學(xué)中的教學(xué)模式已不適用于當(dāng)今社會的教育體系，需要在實踐中不斷完善和進步才能提升語文整體的教學(xué)水平。就寫作而言，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)思路，提升學(xué)生的語文寫作水平是現(xiàn)階段的工作重點。小學(xué)語文作文對小學(xué)生而言存在一定難度，學(xué)生的作文水平和語言表達等內(nèi)容息息相關(guān)，拓寬學(xué)生閱讀的便捷，提升學(xué)生的閱讀理解能力和語文思維，為學(xué)生的長遠發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

第一，激發(fā)學(xué)生的寫作欲。興趣是學(xué)生最好的老師，是教學(xué)實踐中一直秉承的理念，語文作文教學(xué)若要實現(xiàn)教學(xué)效果提升，需要從興趣著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初級學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生知識儲備不足且經(jīng)驗優(yōu)先，學(xué)生對道理和知識的理解不夠深刻，需要語文老師加大“燃料”補給。實施作文內(nèi)容教學(xué)時，語文老師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以興趣為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生寫作的動力，緩緩提升學(xué)生的語文寫作水平。誠然，課外閱讀在激趣方面能發(fā)揮助力作用，語文老師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律推薦合適的書目，學(xué)生能在課外閱讀中陶醉于文字的世界，在快樂閱讀中產(chǎn)生良好的閱讀意識，激發(fā)學(xué)生將所讀以寫作的形式表現(xiàn)出來的欲望，以課外閱讀為出發(fā)點激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

第二，豐富學(xué)生的寫作素材。年幼的小學(xué)生若要寫出好作品好文章，肚子里需要有素材和墨水。課外閱讀是豐富學(xué)生知識儲備的關(guān)鍵途徑，學(xué)生在課外閱讀中逐漸提升個人的閱讀量，在寫作時能達到信手拈來的地步，提升寫作的流暢度。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級語文下冊的《天窗》一文后，語文老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀與大自然相關(guān)的文章，激發(fā)學(xué)生對大自然奧秘的探索之情，以天窗為契機激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。在與自然界相關(guān)的課外閱讀中，學(xué)生可以接觸和學(xué)習(xí)生字、生詞，在閱讀和模仿他人的寫作中積累如何組織語言讓文字更有魅力的技巧，面對寫自然界的寫作要求時，寫出來的文章更飽滿且更有魅力，不斷在實踐中提升學(xué)生們的寫作水平。

第三，促進學(xué)生良好價值觀的構(gòu)建。學(xué)生的課外閱讀過程不單單是吸收文字的過程，更是吸收他人觀點與想法的過程。四年級的小學(xué)生本身年齡較小，是世界觀、人生觀和價值觀塑型的關(guān)鍵期，積極向上的課外讀物能幫助學(xué)生在課外閱讀實踐中端正個人的人生態(tài)度，樹立良好的思想品質(zhì)，在以讀促寫的過程中表達積極向上的思想境界。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《精衛(wèi)填?！返墓适聲r，語文老師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)的神話故事，在神話故事中感受神話人物不屈不撓的魅力，實現(xiàn)對學(xué)生價值觀的正面引導(dǎo)。語文老師需要認識到課外讀物在學(xué)生價值觀引導(dǎo)和建設(shè)過程中的良好作用，積極推薦適合學(xué)生閱讀的良好讀物，讓學(xué)生在課外閱讀中實現(xiàn)思想層面的成長和蛻變。

第四，提升學(xué)生的寫作水平。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)理念下認為學(xué)生語文成績與課外閱讀不存在必然聯(lián)系，但實踐表明并非如此。課外閱讀對學(xué)生語文寫作能力提升有重要的推動作用，有效課外閱讀對學(xué)生的語感和思維起開拓作用，又能激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)四年級下冊《貓》的內(nèi)容時，此文是借對比的方式寫大貓的性格古怪和小貓的頑皮、淘氣，淋漓盡致地刻畫出貓的特點。在閱讀描述小動物的課外讀物中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者老舍先生對事物特點細致刻畫的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生真實具體寫事物的技巧。學(xué)生課外閱讀實踐中，個人思維變得愈發(fā)活躍和豐富，在依托課外閱讀素材組織創(chuàng)作時能寫出更優(yōu)美的篇章，提升學(xué)生們的寫作綜合實力。

三、以課外閱讀為依托做好小學(xué)語文作文教學(xué)的措施

第一，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外書目。四年級的小學(xué)生判斷力不足且自制力不足，語文老師作為重要的引導(dǎo)者需要指引學(xué)生閱讀正確的書目，這是實現(xiàn)有效課外閱讀的起點。例如，四年級下冊《海上日出》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生感受到海上日出的壯麗景象和對大自然的贊美之情，為適應(yīng)本單元《游___》的作文寫作需求，語文老師可以推薦學(xué)生們閱讀自然界相關(guān)的繪本書目，感受神奇的自然界風(fēng)光，提升學(xué)生的寫作想象力，為寫景類寫作要求夯實基礎(chǔ)。

第二，培育學(xué)生堅定的課外閱讀意志。課外閱讀是一種閱讀行為和閱讀習(xí)慣，語文老師要鍛煉學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)和閱讀意志。例如，在口語交際教學(xué)《我愛閱讀》的內(nèi)容時，語文老師組織學(xué)生結(jié)合個人課外閱讀經(jīng)驗探討課外閱讀的有益之處，暢談個人在課外閱讀中看到的精彩世界。學(xué)生在正向觀念的引導(dǎo)下，逐漸形成堅定地課外閱讀品質(zhì)，不斷提升個人的寫作能力，為個人良好閱讀行為夯實基礎(chǔ)。閱讀本身是枯燥的行為，但沉浸式閱讀是快樂的行為，制定合理的課外閱讀計劃，在課堂之外尋找更加廣闊的天地，練就更完美的文采。

第三，創(chuàng)新作文教學(xué)的形式。新課改背景下的教學(xué)改革潮流不斷涌現(xiàn)，小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中，語文老師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，以更合理的方式激勵學(xué)生，讓學(xué)生參與到課外閱讀過程中。語文老師組織作文教學(xué)時，定期組織學(xué)生的課外故事會活動，學(xué)生在活動中自主講解課外閱讀的有趣故事和有趣體驗，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生語言表達能力，還能對學(xué)生課外閱讀情況進行檢驗，進而真正有效地發(fā)揮出課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的價值，促使語文作文教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。

總而言之，課外閱讀是小學(xué)語文作文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生寫作欲的重要方式，也是豐富學(xué)生寫作素材的重要途徑，能幫助學(xué)生樹立良好價值觀，提升學(xué)生的寫作水平。語文老師要指導(dǎo)學(xué)生選擇良好的課外書目，培育學(xué)生堅定的課外閱讀意志，創(chuàng)新作文教學(xué)的形式，以此來提高學(xué)生課外閱讀量，不斷提升學(xué)生的語文作文水平。

參考文獻：

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