李妮雄

【摘要】由于新課改的不斷深入，小學(xué)語文生活的教學(xué)重視程度越來越受高，在小學(xué)語文中閱讀生活化的教學(xué)方式已經(jīng)成為了教學(xué)中的重點(diǎn)對(duì)象。教師利用一些教學(xué)資源與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候更有利于對(duì)于文章內(nèi)容的理解，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目的，將學(xué)生的情感與內(nèi)心極大地與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行融合，這對(duì)于學(xué)生的情感成長(zhǎng)同樣有著較為有利的作用。本文就如何將小學(xué)語文的閱讀與生活化的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合來簡(jiǎn)單地探討一下。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;生活化

在目前小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師常常對(duì)小學(xué)生由于年齡的限制而不能很好地對(duì)閱讀進(jìn)行較為有效的理解而頭疼。小學(xué)生因年齡問題，理解能力不足，對(duì)于閱讀的興趣也較為低下，難以讓閱讀教學(xué)順利地進(jìn)行下去，教師也難以完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。所以廣大教師為改善這種問題提出了將小學(xué)語文的閱讀進(jìn)行生活化的教學(xué)，讓閱讀和現(xiàn)實(shí)生活性結(jié)合，從根本上提升小學(xué)生對(duì)于閱讀興趣以及對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解能力，有效地提高小學(xué)生閱讀的效率與質(zhì)量，并可以有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。

一、開展觀察生活親近生活活動(dòng)

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)語文的閱讀中，有一些閱讀內(nèi)容由于些時(shí)間與當(dāng)前社會(huì)的情況有較大的差異，由于這些差異讓小學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解出現(xiàn)了嚴(yán)重的歪曲或根本無法理解，而文章中描寫一些常見的事物與情境也無法得到小學(xué)生的重視，從而忽略了文章對(duì)于這些生活中較為常見情況的描繪，直接影響了小學(xué)生對(duì)于文章理解的程度。而這些情況會(huì)嚴(yán)重的影響小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀質(zhì)量，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的閑暇時(shí)間中指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)日常的觀察和留心，這樣可以讓小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于文章描繪的日常生活有較為深刻的理解。

例如，教師在對(duì)《鋪滿金色巴掌的水泥道》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過指導(dǎo)小學(xué)生觀察附近的水泥道，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后對(duì)于課文中所描繪的景色有一個(gè)較為直觀的理解，讓小學(xué)生將樹葉與“巴掌”進(jìn)行有效的聯(lián)想，使小學(xué)生通過對(duì)于課文所描繪的情況與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，體驗(yàn)課文中對(duì)于景色的描寫，并進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生利用生活中相似的常見情況進(jìn)行舉例，極大提高小學(xué)生對(duì)于閱讀興趣，也讓小學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有著較為深刻的理解。通過積極觀察常見的日常生活為小學(xué)生的閱讀帶來了較大的樂趣，同時(shí)也讓教師的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行得更加順利。

二、圍繞閱讀內(nèi)容營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活情境

由于小學(xué)生的年齡限制，這導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀過程中，遇到一些難以把握課文關(guān)鍵的時(shí)，無法順利地在難點(diǎn)問題上進(jìn)行很好的理解。因此，教師在遇到這種情況時(shí)應(yīng)采取具有針對(duì)性的措施，幫助小學(xué)生對(duì)于這些難以把控的難題進(jìn)行理解。通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看過后再對(duì)課文進(jìn)行閱讀，同時(shí)教師在教學(xué)的過程中為小學(xué)生詳細(xì)地講解課文背景以及場(chǎng)景，將這些背景與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，促使小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效的理解。

例如，教師在教授《觀潮》時(shí)，在教學(xué)前利用多媒體播放一些類似于此內(nèi)容，如大的海浪或其他地方的漲潮，讓小學(xué)生對(duì)于潮水的漲落有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要督促學(xué)生認(rèn)真地觀察多媒體所播放的細(xì)節(jié)，再結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓小學(xué)生通過多媒體與課文內(nèi)容的結(jié)合感受漲潮時(shí)較為壯觀的場(chǎng)面。教師在講解課文時(shí)，對(duì)于觀潮時(shí)人們的行為與漲潮時(shí)的壯觀場(chǎng)景進(jìn)行極具聲色的描繪，讓小學(xué)生充分感受漲潮時(shí)潮水奔騰而至所帶來的震撼場(chǎng)面。因此，教師在教學(xué)的過程通過圍繞課文內(nèi)容而補(bǔ)充生活場(chǎng)景可以更好地讓小學(xué)生進(jìn)行理解課文。

三、組織活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為了讓小學(xué)生能更好地理解文章中所講的內(nèi)容，教師可通過改編課文，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行具有聲色情感的進(jìn)行表演，通過表演讓文章所描繪的情景得到直觀的體現(xiàn)，讓小學(xué)生在表演的過程中對(duì)于課文內(nèi)容有充分的理解。在小學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，對(duì)于自己所表演角色的情感可以進(jìn)行更有深度的認(rèn)識(shí)，將包含在課文內(nèi)的背景、環(huán)境進(jìn)行更好地理解。

例如，教師在教授《慢性子的裁縫與急性子的顧客》時(shí)，將課文進(jìn)行改編，讓小學(xué)生將角色的情況進(jìn)行深入的挖掘，根據(jù)表演角色的提點(diǎn)進(jìn)行表演，將慢性子裁縫的慢與急性子顧客的急積極得表現(xiàn)出來。通過表演與觀看表演，小學(xué)生對(duì)于裁縫的慢性有十足的了解，讓小學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到做事要專心做事，不能磨磨蹭蹭，也讓小學(xué)生通過急性子顧客不斷更換裁縫來理解急性子顧客的急切心理。通過這樣的手段可以讓小學(xué)生更容易抓住課文重點(diǎn)，讓小學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。

四、通過日常生活中的活動(dòng)來組織類似內(nèi)容的閱讀

小學(xué)生因年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不大，而玩樂的心態(tài)過于著重，對(duì)于日常生活中的節(jié)日氣氛也充滿興趣，教師可以充分地利用小學(xué)生的這個(gè)心態(tài)來進(jìn)行教學(xué)。在日常生活中，各種節(jié)日、紀(jì)念日較為常見，教師可通過節(jié)日與閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，利用小學(xué)生對(duì)于節(jié)日、玩樂的關(guān)注程度進(jìn)行教學(xué)，促使小學(xué)生將節(jié)日與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓其注意力集中到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教師對(duì)于閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在建黨一百周年的紀(jì)念日時(shí)，教師可以組織小學(xué)生對(duì)《小英雄雨來》進(jìn)行閱讀，讓小學(xué)生在慶祝建黨一百周年時(shí)，通過課文知道人民在抗日時(shí)期的困難程度，從而認(rèn)識(shí)到人們?cè)邳h的帶領(lǐng)下不斷發(fā)展，從課文中的困苦階段不斷進(jìn)步走到今天的美好生活是多么不容易。同時(shí)，利用小學(xué)生對(duì)建黨一百周年的關(guān)注將課文進(jìn)行認(rèn)真地學(xué)習(xí)，教師將建堂紀(jì)念日與課文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，利用節(jié)日氣氛提高小學(xué)生對(duì)于閱讀可熱情以及對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度。

綜上所述，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，教師若能將這些文章與實(shí)際生活相結(jié)合，可以更好且更有效地將語文閱讀教學(xué)進(jìn)行，為小學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氣氛以，讓小學(xué)生通過良好的閱讀氛圍充分地與日常生活所融合，進(jìn)而有效地提升小學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解程度，加深小學(xué)生對(duì)閱讀的印象，從而充分地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

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