朱敏

摘 要：在新課程改革的大背景下，學(xué)校的教育重點(diǎn)由教授學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)文化知識(shí)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)移。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)言之，就是通過(guò)教育提高學(xué)生的各項(xiàng)基本能力和技能。隨著教育改革的深入推進(jìn)，批判性思維能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力等能力的培養(yǎng)也被納入核心素養(yǎng)的內(nèi)容中。在小學(xué)階段教育教學(xué)中，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的工具性學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思維模式，注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。本文從批判性思維的定義和重要性出發(fā)，簡(jiǎn)單探討了在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);批判性思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）34-0010-02

引 言

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，越來(lái)越多的國(guó)人“走出去”旅游、留學(xué)、工作……英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，其作用越來(lái)越重要，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性也逐漸凸顯出來(lái)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)言不僅是交流的工具，同時(shí)也是思維的工具?！毙W(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處在積極探索、求知欲望非常強(qiáng)烈的階段，這一階段是教師引導(dǎo)學(xué)生建立全新的、正確的思維模式的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的意義[1]。然而，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生思維能力的提升。在新課程改革背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，真正意義上提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、批判性思維的定義

心理學(xué)家杜威在《我們?nèi)绾嗡伎肌分惺状侮U述了批判性思維的定義，稱批判性思維為“反思性思維”，即對(duì)觀點(diǎn)和被認(rèn)同的知識(shí)所進(jìn)行的主動(dòng)的、持續(xù)的、仔細(xì)的思考;其方式是探究知識(shí)具備什么樣的支撐，可以得出什么樣的結(jié)論。批判性思維是一種評(píng)估、比較、分析、探索和綜合信息的能力，是一種無(wú)關(guān)學(xué)科的思維技能?！芭行浴币辉~來(lái)自希臘文“kritikos”，意思是辨別力、洞察力、判斷力。批判性思維最早起源于蘇格拉底對(duì)問(wèn)題的討論方式——“蘇格拉底問(wèn)答法”，通過(guò)對(duì)批判者進(jìn)行連續(xù)的發(fā)問(wèn)，讓對(duì)方肯定自己的意見(jiàn)和建議，并意識(shí)到自身的問(wèn)題。整個(gè)問(wèn)答過(guò)程都體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯性和分析性。由此可以總結(jié)出學(xué)校教育與批判性思維的關(guān)系，即在學(xué)校教育中培養(yǎng)批判性思維，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面思考、深入分析，能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，是一種非常系統(tǒng)的思維模型[2]。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意義

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能夠幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題。首先，學(xué)生具有批判性思維能更好地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)當(dāng)下的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和分析，避免思維的片面性和武斷性。其次，學(xué)生具有批判性思維能更好地評(píng)價(jià)問(wèn)題，在充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)之后，對(duì)問(wèn)題做出綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程就是對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑、推翻和重建的過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性思考。最后，學(xué)生具有批判性思維能更好地解決問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻探究是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)探究，學(xué)生能找到解決問(wèn)題的方法，從而促進(jìn)問(wèn)題的解決。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能增強(qiáng)學(xué)生思考的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，提升學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)、信息全球化的大背景下，學(xué)生每時(shí)每刻都會(huì)接觸到大量良莠不齊的信息，而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有助于學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行合理的篩選、判斷、分析，從而避免其受到不良信息的影響。從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能為學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)就是增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性、思考的自主性和全面性。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師扮演著“傳道授業(yè)解惑”的角色，在課堂上是單純的知識(shí)傳授者;學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，沒(méi)有自己的判斷和思考，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。在現(xiàn)代的學(xué)校教育中，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師由高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)樽呦轮v臺(tái)的“引導(dǎo)者”。因此，要想在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師就要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、分析問(wèn)題，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，從而一步步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。具體而言，教師可以從以下幾點(diǎn)做起。

（一）以身示范，提高自身批判性思維能力

作為課堂的建設(shè)者和引導(dǎo)者，要想促進(jìn)學(xué)生的批判性思維的發(fā)展，教師就要不斷加強(qiáng)自身的批判性思維建設(shè)，以自己的思維方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。因此，教師要在日常生活中通過(guò)各種渠道培養(yǎng)自己的批判性思維。首先，可以通過(guò)閱讀大量的關(guān)于批判性思維的書(shū)籍，充分了解批判性思維的起源、發(fā)展及含義，在書(shū)中尋找培養(yǎng)批判性思維的方式方法。其次，學(xué)校英語(yǔ)教師之間可以多開(kāi)展關(guān)于批判性思維教學(xué)的研討會(huì)，探討如何將批判性思維更好地滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師之間可以交流上課心得體會(huì)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。最后，教師還可以參加一些與培養(yǎng)批判性思維相關(guān)的活動(dòng)，加深對(duì)批判性思維的了解，不斷提高自己的批判意識(shí)。只有通過(guò)對(duì)自身批判思維的培養(yǎng)，教師才能在英語(yǔ)教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而不斷提升教學(xué)能力[3]。

（二）師生互動(dòng)，營(yíng)造融洽和諧的課堂氛圍

活躍輕松的教學(xué)氛圍能加速學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中。要想營(yíng)造和諧的課堂氛圍，首先，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解。其次，在課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生做到一視同仁，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維模式，在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種手段、方法來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。最后，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維。良好的師生互動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。