高飛

摘 要：音樂是以聲音表達內(nèi)心情感的藝術(shù)，也是對現(xiàn)實生活的反映。要想提高高中音樂歌唱課教學(xué)質(zhì)量，教師首先要激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以放松的心態(tài)參與課堂?；诖耍咧幸魳方處熞羁陶J識到音樂教學(xué)中歌唱課的價值，以有效的教學(xué)策略陶冶學(xué)生的情操，給予學(xué)生美的享受，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進而達到提高高中音樂歌唱課質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高中音樂;歌唱課;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0095-02

引 言

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)較為緊張的階段，加上音樂非高考考試科目，一些教師和學(xué)生并不重視音樂課程。但是隨著新課程改革的深入實施，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力已經(jīng)成為廣大學(xué)校的共同追求、當今社會的迫切需要?；诖?，高中音樂教師要與時俱進，了解《普通高中音樂課程標準（2017年版）》的具體內(nèi)容，以潤物無聲的教學(xué)思想營造愉悅、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生體會到音樂的無限魅力，全身心投入音樂學(xué)習(xí)中，進而促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展[1]。下面，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高高中音樂歌唱質(zhì)量進行如下幾點研究。

一、聯(lián)系歌曲背景，飲水思源

在新時期的教育環(huán)境中，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足高中生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，可以從飲水思源的角度創(chuàng)新教學(xué)策略，通過講解歌曲創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，助力學(xué)生掌握獲取歌唱知識的一般方法，從而達到提高高中音樂歌唱課教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《對祖國河山的禮贊》一課時，首先，筆者播放了《沃爾塔瓦河》的主題音樂，然后提出問題：“這首作品的名字、出處是什么？作者是誰？”要求學(xué)生思考后回答問題。然后，筆者播放了《芬蘭頌》，讓學(xué)生思考作品體現(xiàn)的情緒，一共有幾個主題，作品的速度、力度是怎樣變化的，進而為學(xué)生介紹了作品的創(chuàng)作背景，促進學(xué)生對作品有進一步的認識。最后，筆者再次播放了《芬蘭頌》，讓學(xué)生充分感受作品的音樂情緒與音樂特點，并相互交流討論，在學(xué)生情感充沛的前提下引導(dǎo)其總結(jié)民族樂派的風(fēng)格特點，使其獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。這樣，筆者基于飲水思源的教學(xué)思想，以聯(lián)系歌曲背景的教學(xué)策略授課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解了掌握歌唱知識的一般方法，加深了學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的理解，切實達到了提高高中音樂歌唱課教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、加強師生互動，潤物無聲

從學(xué)生的求學(xué)生涯角度分析，在各個學(xué)段，他們都渴望與教師建立良好的師生關(guān)系，讓自身處在一個足夠放松的狀態(tài)下。高中音樂教師要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，加強與學(xué)生之間的互動，在民主的課堂環(huán)境中潤物無聲地對學(xué)生進行指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生感受到音樂課堂的溫暖氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱知識的良好習(xí)慣，實現(xiàn)提高高中音樂歌唱課教學(xué)質(zhì)量的目標[2]。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《醇厚的中原韻》一課時，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者向?qū)W生說道：“醇厚的韻味、獨特的風(fēng)格是我們對中原民歌的獨特體驗，咱們這節(jié)課就來一同感受?！比缓?，筆者播放了《沂蒙山小調(diào)》，從樂句間同音相連的特點和學(xué)生展開互動交流，使學(xué)生感受到親切感，幫助學(xué)生了解了我國音樂創(chuàng)作手法中的“魚咬尾”，同時使學(xué)生體會到這首小調(diào)舒展的旋律、奔放的情感、明顯的山歌風(fēng)格。接著，筆者播放了《王大娘釘缸》《好漢歌》，與學(xué)生交流專業(yè)音樂創(chuàng)作與民歌之間的關(guān)系，助力學(xué)生認識到民歌是勞動人民自發(fā)的口頭創(chuàng)作，旋律與歌詞會在流傳中不斷得到加工，雖然作曲者的個性特征難以體現(xiàn)，但是代表了鮮明的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格。最后，筆者要求學(xué)生嘗試運用“魚咬尾”的創(chuàng)作手法寫一首短曲，并對學(xué)生的作品進行點評。

三、劃分學(xué)習(xí)小組，營造和諧氣氛

在新課程改革背景下，學(xué)生是課堂的主體，課堂是學(xué)生的課堂，這是以生為本教育理念的主要內(nèi)容。因此，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生以主人翁的身份學(xué)習(xí)知識是每位教師都應(yīng)做到的[3]。因此，高中音樂教師可在課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱知識營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生汲取知識與技能的主觀能動性，幫助學(xué)生深刻理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，進而提高高中音樂歌唱課教學(xué)質(zhì)量。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《現(xiàn)代京劇》一課時，首先，筆者播放了《紅燈記》中的《雄心壯志沖云天》選段及《杜鵑山》中的《家住安源》選段，將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生暢談自己的見解，使學(xué)生在和諧的課堂環(huán)境中感受到自身的主人翁身份，為學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂奠定了情感基礎(chǔ)。然后，筆者采用比較唱腔和板式的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入認識聲腔、板式的概念，以及它們在表現(xiàn)人物感情、刻畫人物性格方面所發(fā)揮的作用，思考唱段中的人物屬于哪個行當，進而幫助學(xué)生理解角色的思想感情。然后，筆者要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標交流京劇音樂的聲腔、板式、伴奏、行當及現(xiàn)代京劇基本知識，并指導(dǎo)學(xué)生運用京劇知識合作模仿唱段、板式、節(jié)奏，在實踐中幫助學(xué)生理解了聲腔、板式、伴奏在戲曲情感和情緒渲染表現(xiàn)中各自獨立而又相互幫襯的重要作用。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納了關(guān)于現(xiàn)代京劇的基本常識，期望學(xué)生課下做更多的了解。這樣，筆者通過采取劃分學(xué)習(xí)小組的教學(xué)策略，使學(xué)生在和諧的氣氛中收獲了音樂知識與技能，在合作交流中體驗到了表演唱段的樂趣，形成了深刻的認識與理解，在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作能力的同時提高了高中音樂歌唱課教學(xué)質(zhì)量。

四、借助信息技術(shù)，激發(fā)興趣

隨著時代的進步，教育已經(jīng)逐漸走向信息化，信息技術(shù)這一教育資源在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，作為新時代的高中音樂教師，我們要思考信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，借助信息技術(shù)將歌唱內(nèi)容形象化，以直觀畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入音樂學(xué)習(xí)中，使音樂進入學(xué)生的內(nèi)心，進而提高高中音樂歌唱課教學(xué)質(zhì)量。