雷圓媛

【摘 要】文章闡釋了馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵及發(fā)展，厘清當(dāng)前高校馬克思主義新聞?dòng)^教育的現(xiàn)狀與契機(jī)，重點(diǎn)論述“部校共建”背景下高校馬克思主義新聞?dòng)^教育的創(chuàng)新路徑和方法，提出要建立具有完整性、專業(yè)性、指向性的教學(xué)體系，采用具有時(shí)代性、實(shí)踐性、發(fā)展性的教學(xué)內(nèi)容，搭建協(xié)同式、立體式、體驗(yàn)式的教學(xué)形式，唯此才能更好地為黨和人民培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的合格新聞人才。

【關(guān)鍵詞】部校共建;高校;馬克思主義新聞?dòng)^教育;媒介素養(yǎng)

當(dāng)下，我國(guó)面臨著復(fù)雜的信息環(huán)境。一方面，技術(shù)的革新使信息容量呈現(xiàn)“爆炸式”增長(zhǎng)，信息維度更為豐富;同時(shí)信息冗雜、信息噪音等一系列問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)重塑下的傳播格局中，人人都是傳播者，信息表達(dá)的便捷與自由帶來(lái)了“弱把關(guān)”下信息秩序的混亂。如何適應(yīng)當(dāng)下信息環(huán)境的“新常態(tài)”，不僅是新聞工作者需要思考和解決的難題，也逐漸演化為波及全社會(huì)的命題。大學(xué)生群體作為當(dāng)下及未來(lái)信息消費(fèi)、生產(chǎn)、傳播的“主力軍”，無(wú)論是新聞內(nèi)容的接收與理解，還是新聞信息的生產(chǎn)與傳播，都受到當(dāng)前新聞價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和觀念的深刻影響，因此，樹(shù)立科學(xué)的新聞?dòng)^，培育大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)至關(guān)重要。高校作為培育大學(xué)生的主陣地，更應(yīng)承擔(dān)起樹(shù)立牢固馬克思主義新聞?dòng)^教育的責(zé)任。

一、起點(diǎn)與發(fā)展：馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵和外延

學(xué)習(xí)和踐行馬克思主義新聞?dòng)^，是我國(guó)新聞工作者的必修課。作為培育新聞工作者的搖籃，新聞院校要結(jié)合特定歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握其概念與定位，有效開(kāi)展馬克思主義新聞?dòng)^教育。

（一）馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵

“馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思主義對(duì)于新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動(dòng)的總的看法。它涉及諸如新聞本源、新聞本質(zhì)及新聞傳播規(guī)律等諸多根本性問(wèn)題。其核心是馬克思主義關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨新聞事業(yè)的工作性質(zhì)、工作原則和工作規(guī)律的一系列基本觀點(diǎn)。”中國(guó)人民大學(xué)鄭保衛(wèi)教授2001年歸納了馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵和遵循。在長(zhǎng)期的新聞實(shí)踐中，馬克思、恩格斯從理論高度科學(xué)定義了無(wú)產(chǎn)階級(jí)新聞事業(yè)的性質(zhì)任務(wù)、功能作用、運(yùn)行規(guī)律及指導(dǎo)思想等，為科學(xué)認(rèn)識(shí)馬克思主義新聞?dòng)^奠定了理論基礎(chǔ)。在新媒體時(shí)代下，馬克思主義新聞?dòng)^不僅沒(méi)有過(guò)時(shí)，反而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在中國(guó)化進(jìn)程中出現(xiàn)了“黨媒姓黨”“人民至上”“黨性和人民性相統(tǒng)一”等一系列具有鮮明中國(guó)特色的新觀點(diǎn)、新論斷，指導(dǎo)新聞工作者解決在新聞實(shí)踐中面臨的各種理論與實(shí)踐問(wèn)題。

（二）馬克思主義新聞?dòng)^的發(fā)展

馬克思主義新聞?dòng)^起于新聞實(shí)踐，又在新聞實(shí)踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展。從馬克思、恩格斯創(chuàng)立奠基，到列寧、斯大林繼承發(fā)展，不同歷史時(shí)期和發(fā)展階段的馬克思主義新聞?dòng)^都在創(chuàng)新與發(fā)展。在我國(guó)，以毛澤東為代表的一代代中國(guó)共產(chǎn)黨人在長(zhǎng)期的革命和建設(shè)中，逐漸形成一整套新聞工作的清晰脈絡(luò)，逐漸形成馬克思主義新聞?dòng)^中國(guó)化，并將其推進(jìn)到中國(guó)共產(chǎn)黨人新聞?dòng)^的歷史階段。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記十分重視新聞?shì)浾摴ぷ鳌ＫY(jié)合新時(shí)代黨和國(guó)家工作大局的需要，提出了一系列關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾撌?，?chuàng)新和發(fā)展了馬克思主義新聞?dòng)^。2016年2月19日，習(xí)近平總書(shū)記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上高屋建瓴地提出了“48字”職責(zé)使命，并且明確要求廣大新聞?shì)浾摴ぷ髡咭卫螆?jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^。

全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出必須充分認(rèn)識(shí)意識(shí)形態(tài)工作的極端重要性，“我們必須把意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語(yǔ)權(quán)牢牢掌握在手中，任何時(shí)候都不能旁落，否則就要犯無(wú)可挽回的歷史性錯(cuò)誤”。新聞宣傳工作者要學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察和解決問(wèn)題。在繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，這些重要論述為營(yíng)造風(fēng)清氣正的新聞?shì)浾摥h(huán)境，奠定了理論基石和基本遵循。

事實(shí)證明，在無(wú)產(chǎn)階級(jí)的新聞實(shí)踐活動(dòng)中，馬克思主義新聞?dòng)^被不斷總結(jié)創(chuàng)新并保持旺盛的生命力，以應(yīng)對(duì)不斷變化的形勢(shì)，始終具有高度的科學(xué)性和指導(dǎo)性。同時(shí)，馬克思主義新聞?dòng)^教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極適應(yīng)社會(huì)變遷，尤其是要結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生的思想特點(diǎn)，找到新聞?dòng)^教育與當(dāng)代大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的共振點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“真學(xué)、真懂、真信、真用”的目標(biāo)和效果。

二、困惑與契機(jī)：高校馬克思主義新聞?dòng)^教育的現(xiàn)狀及發(fā)展

（一）現(xiàn)狀：?jiǎn)栴}、疑慮與距離

我國(guó)馬克思主義新聞?dòng)^教育活動(dòng)起于21世紀(jì)初，經(jīng)過(guò)20年的探索，取得了一定成效，但尚存在一些與時(shí)代發(fā)展實(shí)際需求不相符合的現(xiàn)象。這在一定程度上影響了教育的實(shí)效性。

首先，馬克思主義新聞?dòng)^教育的統(tǒng)領(lǐng)地位還沒(méi)有真正落實(shí)。早在2013年6月，教育部、中宣部聯(lián)合發(fā)文的《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè) 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》中就明確提出了“以馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)高等新聞傳播教育”。2016年2月，在黨的輿論工作座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出，“新聞?dòng)^是新聞?shì)浾摴ぷ鞯撵`魂，要深入開(kāi)展馬克思主義新聞?dòng)^教育” 。2018年9月，教育部、中宣部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》指出，“全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^教育，計(jì)劃經(jīng)過(guò)5年的時(shí)間，建設(shè)一批馬克思主義新聞?dòng)^研究宣傳教育基地”。

反觀現(xiàn)階段我國(guó)高校馬克思主義新聞?dòng)^教育的現(xiàn)狀，離“統(tǒng)領(lǐng)”這一目標(biāo)還存在明顯差距。許多高校的新聞傳播院系雖然開(kāi)設(shè)了馬克思主義新聞?dòng)^課程，但在整體教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)上依舊未能實(shí)現(xiàn)馬克思主義新聞?dòng)^的統(tǒng)籌指導(dǎo)。

部分院校的馬克思主義新聞?dòng)^教育僅局限在單一門(mén)課程或在新聞理論課中的某個(gè)部分，抑或不成體系、零散隨機(jī)的講座與報(bào)告，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)新聞學(xué)與傳播學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐課程的全覆蓋，更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課程體系的系統(tǒng)性整體布局，也沒(méi)有滲入學(xué)生思想和專業(yè)教育的方方面面。

其次，教學(xué)水平還有待提高。這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，一是教師自身對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^還未完全吃透，這使得其在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)捉襟見(jiàn)肘、難以讓學(xué)生信服，在這種狀況下所學(xué)的馬克思主義新聞?dòng)^知識(shí)難免缺乏系統(tǒng)性和完整性。二是教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，缺乏適宜當(dāng)下新聞工作現(xiàn)狀的新理論、新內(nèi)容，這使得學(xué)生很難用學(xué)到的理論去對(duì)應(yīng)解決當(dāng)下的實(shí)際問(wèn)題。三是效果參差不齊。部分高校的新聞?dòng)^教育方式存在“走過(guò)場(chǎng)”的情況，教學(xué)方法與手段沒(méi)有充分結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生群體的思想特點(diǎn)和心理訴求，因而無(wú)法取得學(xué)生的認(rèn)同，很難收到理想的效果。

再次，缺乏新聞實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐。馬克思主義新聞?dòng)^是源于實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷發(fā)展的，缺少實(shí)踐層面的運(yùn)用會(huì)使得新聞?dòng)^的教育流于形式，始終停留在認(rèn)知層面。只有通過(guò)多種方式使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性。

最后，手段缺乏創(chuàng)新。一些高校僅局限于課堂教學(xué)，在教育手段上過(guò)于老舊，照本宣科的教育方式容易引發(fā)大學(xué)生的抵觸情緒，還會(huì)使大學(xué)生對(duì)新聞?dòng)^教育產(chǎn)生“枯燥”“無(wú)用”的刻板印象。只有在教學(xué)形式上不斷創(chuàng)新，才能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持馬克思主義新聞?dòng)^的鮮活力和生命力。

（二）發(fā)展：政策、推行與機(jī)遇

習(xí)近平總書(shū)記指出：“新聞院系教學(xué)方向和教學(xué)質(zhì)量如何，在很大程度上決定著新聞?shì)浾摴ぷ麝?duì)伍素質(zhì)?！彼€提出：“要加快培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞?shì)浾摴ぷ麝?duì)伍?！比绾闻嘤髮W(xué)生的正確新聞?dòng)^、良好的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

近幾年，“部校共建”新聞學(xué)院的新型教育模式應(yīng)運(yùn)而生?！安啃９步ā笔侵父魇?、自治區(qū)、直轄市黨委宣傳部或媒體單位與高等院校共同建設(shè)新聞院系，從共建機(jī)構(gòu)、教學(xué)、人才、實(shí)踐基地及智庫(kù)等方面開(kāi)展新聞教育。2013年底，中宣部、教育部聯(lián)合發(fā)文在全國(guó)高校中推廣“部校共建”新聞院系的做法，全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市積極響應(yīng)，搭建平臺(tái)、整合資源，一時(shí)間掀起了高校與當(dāng)?shù)攸h委宣傳部門(mén)、高校與業(yè)界媒體“部校共建”新聞院系的浪潮。“部校共建”新聞院系的目的是要把新聞（傳播）學(xué)院建設(shè)成為以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，為黨、為人民培養(yǎng)富有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人民情懷的優(yōu)秀新聞工作者的搖籃。在這一背景下，高校開(kāi)展馬克思主義新聞?dòng)^的教育無(wú)疑將會(huì)更加系統(tǒng)和深入。

一方面，“部校共建”新聞院系離不開(kāi)黨政部門(mén)的積極參與和大力推進(jìn)，這表明馬克思主義新聞?dòng)^已然受到黨和政府層面的高度重視。如此一來(lái)，高校圍繞馬克思主義新聞?dòng)^所開(kāi)展的一系列教學(xué)工作就必然會(huì)得到更強(qiáng)力度、更多層面的支持與保障。這將有利于助推馬克思主義新聞?dòng)^更快地滲透到方方面面的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)體系中的統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)。另一方面，“部校共建”模式具有資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的優(yōu)點(diǎn)，這能夠使更多來(lái)自政府、業(yè)界的新聞高級(jí)人才參與到高校新聞教學(xué)中，馬克思主義新聞?dòng)^教育在教學(xué)水平、理論內(nèi)容上都會(huì)得以提高和完善。同時(shí)，“部校共建”后，高校與新聞業(yè)界的資源互動(dòng)會(huì)更多、更廣，這就為新聞院系的大學(xué)生提供了更多的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。大學(xué)生們切身參與實(shí)際的新聞工作，能在一定程度上解決上文所提到的問(wèn)題。

三、革新與融合：“部校共建”背景下馬克思主義新聞?dòng)^教育的新探索

在新形勢(shì)下，高校新聞院系作為未來(lái)新聞人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起新聞教育的使命和責(zé)任，牢牢把握住“部校共建”新聞院系的新契機(jī)，運(yùn)用好各方資源，使馬克思主義新聞?dòng)^教育落到實(shí)處，入腦入心。

（一）建立具有完整性、系統(tǒng)性、指向性的教育體系，樹(shù)立正確的新聞?dòng)^

馬克思主義新聞?dòng)^教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在整體教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，要堅(jiān)持將馬克思主義新聞?dòng)^貫穿新聞教學(xué)工作的方方面面，在理論課程和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)上融入新聞?dòng)^內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。共建課程是“部校共建”新聞院系的其中一個(gè)重要內(nèi)容，開(kāi)展部校共建的高校新聞院系應(yīng)多利用各種政策與平臺(tái)，在新聞?dòng)^教育的完整性、系統(tǒng)性、指向性上下功夫。

首先，在課程設(shè)置上，一方面要設(shè)立專門(mén)的馬克思主義新聞?dòng)^專業(yè)課程，集中、系統(tǒng)地傳授新聞?dòng)^理論內(nèi)容;另一方面新聞史論、新聞實(shí)務(wù)等專業(yè)課程也要根據(jù)各自課程特點(diǎn)適當(dāng)結(jié)合馬克思主義新聞?dòng)^，使學(xué)生能夠從不同層面學(xué)習(xí)和理解新聞?dòng)^內(nèi)涵，進(jìn)而使馬克思主義新聞?dòng)^可以全方位地滲透到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，產(chǎn)生更加全面的積極影響，達(dá)到“鹽溶入湯”的效果。同時(shí)，還應(yīng)注意將馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)，延展至學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅只停留在大一、研一的某個(gè)階段，而應(yīng)該有計(jì)劃地納入學(xué)生完整的本科四年或研究生三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做好馬克思主義新聞?dòng)^知識(shí)的銜接和理論的進(jìn)階。

其次，在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上，可以充分利用政府和業(yè)界的資源，開(kāi)展馬克思主義新聞?dòng)^研修班、研討會(huì)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍新聞?dòng)^的整體教學(xué)水平，使老師在向?qū)W生傳授理論內(nèi)容前，自身先對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^有一個(gè)全面的把握和深入的理解，因?yàn)橹挥凶龅阶约河行叛霾趴梢孕欧谌恕?/p>

再次，在學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展上，也可以適當(dāng)進(jìn)行馬克思主義新聞?dòng)^的引導(dǎo)，如可圍繞馬克思主義新聞?dòng)^相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展一系列微博話題討論、學(xué)生辯論賽等活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，也能夠從中學(xué)習(xí)到受用的理論知識(shí)，使學(xué)生活動(dòng)不單單只為娛樂(lè)，而變得更有意義。

最后，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生日常新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)專家講座等活動(dòng)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生所遇到典型的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地結(jié)合馬克思主義新聞?dòng)^理論相應(yīng)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的新聞實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮馬克思主義新聞?dòng)^的指導(dǎo)性。

（二）采用具有時(shí)代性、實(shí)踐性、發(fā)展性的教育內(nèi)容，培育正確的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)

馬克思、恩格斯最早所倡導(dǎo)的新聞?dòng)^是在革命時(shí)期創(chuàng)立報(bào)刊時(shí)提出的，目的是解決當(dāng)時(shí)的一系列新聞實(shí)踐問(wèn)題。隨著時(shí)代的變遷和媒介的演進(jìn)，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下出現(xiàn)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)參差不齊等一些新問(wèn)題擺在時(shí)代面前。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記把握時(shí)代大勢(shì)，回答實(shí)踐新要求，順應(yīng)人民新期待，就新聞?shì)浾摴ぷ靼l(fā)表系列重要講話，提出新的要求，并就新聞實(shí)踐提出新的指示，逐步形成一套適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)的科學(xué)理論，因此，要大膽采用符合時(shí)代需要的課程教材。

近幾年來(lái)，《馬克思主義新聞?dòng)^十二講》《新聞傳播理論新編》等教材的編寫(xiě)與運(yùn)用，適應(yīng)了時(shí)代要求，被全國(guó)許多高校的新聞院系廣泛采用為指定必讀教材。這些貼近學(xué)生實(shí)際的教材，運(yùn)用至必修課程、讀書(shū)活動(dòng)、原著閱讀小組、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，通過(guò)教師教授、學(xué)生自主研討、小組分析和社會(huì)實(shí)踐，不斷加深學(xué)生對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的理解，培育大學(xué)生正確的媒介素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)其內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，樹(shù)立正確的新聞?dòng)^。

（三）搭建協(xié)同式、立體式、體驗(yàn)式的教育形式，提升教育的實(shí)效性

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，就當(dāng)下的大學(xué)生群體而言，任何一門(mén)學(xué)科的教授只通過(guò)單一的課堂教學(xué)很難收到理想的效果。尤其是像馬克思主義新聞?dòng)^這種理論性較強(qiáng)的課程而言，僅通過(guò)傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，長(zhǎng)此以往還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和敷衍傾向，更甚者則會(huì)對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^產(chǎn)生“過(guò)時(shí)”“空談”等刻板印象。這顯然不利于馬克思主義新聞?dòng)^教育真正發(fā)揮作用。因此，靈活地運(yùn)用多種方式豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)，是高校馬克思主義新聞?dòng)^教育工作者需要積極探索的問(wèn)題。

2014年起，廣西大學(xué)新聞與傳播學(xué)院積極利用“部校共建”平臺(tái)，探索出一條“主輔課堂”并舉的馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)實(shí)踐新路子?！爸髡n堂”即是在全體學(xué)生范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)馬克思主義新聞?dòng)^系列必修課。學(xué)院整合資源強(qiáng)化師資，搭建起以國(guó)內(nèi)知名專家鄭保衛(wèi)教授為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)講授理論知識(shí)，結(jié)合多媒體技術(shù)，綜合運(yùn)用視頻、音頻等形式立體化課堂體驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)課程需要適時(shí)插入課堂討論、辯論、主題演講等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

“輔課堂”則由“四個(gè)輔課堂”組成。第一個(gè)輔課堂為“讀書(shū)活動(dòng)”。以馬克思主義新聞?dòng)^為主題的開(kāi)放式讀書(shū)活動(dòng)，以開(kāi)放式課堂、開(kāi)放式閱讀、開(kāi)放式研討，呈現(xiàn)出班級(jí)讀書(shū)會(huì)、寢室讀書(shū)會(huì)、馬克思主義新聞?dòng)^原著閱讀小組等載體，通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)、查詢、研討、撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告等方式，將馬克思主義新聞?dòng)^沁潤(rùn)于學(xué)生的課余生活。第二個(gè)輔課堂為“主題講座”。一方面，學(xué)院系統(tǒng)性地通過(guò)舉辦國(guó)內(nèi)外新聞學(xué)科論壇、會(huì)議，邀請(qǐng)學(xué)界專家來(lái)校開(kāi)展馬克思主義新聞?dòng)^主題講座、新聞名家見(jiàn)面會(huì)、“好記者講好故事”等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)界大師們的思想碰撞，拓展學(xué)生的理論實(shí)踐知識(shí)。另一方面，以開(kāi)展典型宣傳報(bào)道公開(kāi)課等方式，通過(guò)中國(guó)新聞獎(jiǎng)優(yōu)秀記者分享故事來(lái)開(kāi)啟新聞理想，引發(fā)學(xué)生共鳴，培育正確的媒介素養(yǎng)。第三個(gè)輔課堂為“社會(huì)實(shí)踐”。通過(guò)開(kāi)展“品讀原著、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)”的三個(gè)一活動(dòng)、紅色新聞社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，組織學(xué)生深入生活、深入群眾俯身踐行，用親身體驗(yàn)的方式來(lái)培育媒介素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和踐行馬克思主義新聞?dòng)^。第四個(gè)輔課堂為“專業(yè)實(shí)踐”。高年級(jí)的同學(xué)通過(guò)專業(yè)實(shí)踐、行業(yè)觀摩，深入新聞媒體體驗(yàn)如何做好一名“好記者”，進(jìn)而樹(shù)立穩(wěn)固的馬克思主義新聞?dòng)^，培育正確的媒介素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，在“人人都有麥克風(fēng)”“人人都是傳播者”的時(shí)代，高校唯有不斷深入推進(jìn)馬克思主義新聞?dòng)^教育，不斷探索科學(xué)高效的教學(xué)體系、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生的教學(xué)方式，才能更好地為黨和人民培養(yǎng)出一批批能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的優(yōu)秀新聞人才。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

[2]鄭保衛(wèi).馬克思主義新聞?dòng)^中國(guó)化的歷史貢獻(xiàn)及其理論貢獻(xiàn)[J].新聞與傳播研究，2018，25（2）.

[3]鄭保衛(wèi).馬克思主義新聞?dòng)^十二講[M].北京：高等教育出版社，2019.

[4]鄭保衛(wèi).馬克思主義新聞?dòng)^的形成與特點(diǎn)[J].中國(guó)記者，2001（5）.

[5]鄭保衛(wèi).編寫(xiě)規(guī)范性統(tǒng)編教材——推進(jìn)馬克思主義新聞?dòng)^教育[J].新聞?wù)搲?019（3）.

[6]丁柏銓.略論馬克思主義新聞?dòng)^課程建設(shè)和其他相應(yīng)建設(shè)[J].當(dāng)代傳播，2018（6）.

[7]胡鈺，陸洪磊.馬克思主義新聞?dòng)^的創(chuàng)新思路研究[J].新聞與傳播研究，2018（11）.

[8]林如鵬，支庭榮.習(xí)近平新聞思想：當(dāng)代馬克思主義新聞?dòng)^的重大創(chuàng)新[J].暨南學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2017，39（7）.

[9]郝雨，鄭立蓬.馬克思主義新聞?dòng)^四個(gè)維度的中國(guó)化演進(jìn)——關(guān)于馬克思主義新聞?dòng)^的結(jié)構(gòu)性歷史考察與展望[J].新聞與傳播研究，2020（2）.

（責(zé)任編輯：黃康溫）