程燕

摘要：隨著我國教學條件的不斷優(yōu)化，教育理念正在不斷革新，根據(jù)我國當代教育的實際情況，如何將STEAM的核心教學理念引入教學中，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及院校和教師的多方面努力，為學生創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境，讓學生在學習更多豐富的知識的同時，領(lǐng)略到更加廣闊的天地，這是當代院校教師的職責所在。本文主要對STEAM教育理念在初中信息技術(shù)教學中的實踐應(yīng)用進行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：STEAM;教學理念;初中信息技術(shù);實踐應(yīng)用

引言

近年來，隨著STEAM教育的快速發(fā)展，引起了國內(nèi)眾多學者的重視，為我國基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展提供了新思路。雖然STEAM教育起源于美國，但其與基礎(chǔ)教育的融合發(fā)展已逐漸成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、動手能力的有效途徑。STEAM教學理念融入初中信息技術(shù)教學中，能夠以此為“支撐點”，帶動教學活動的整體性躍升，從而在極大程度上提高教學效率，提升教學質(zhì)量，為學生成長提供更大的助力。

一、STEAM教育理念在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

STEAM是科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學的統(tǒng)稱，是由美國優(yōu)先提出的教育理念，這種理念提倡跨領(lǐng)域教育，注重培養(yǎng)學生的思維邏輯、創(chuàng)新能力以及實踐能力，對促進學生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展具有很好的作用[1]。但是我國在傳統(tǒng)教育理念的影響下，比較注重文化課成績，對信息技術(shù)課程則經(jīng)常忽視，而且傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程只教授學生基本的理論知識和軟件的簡單操作，這種教學模式內(nèi)容枯燥、教學手法單一，無法引起學生的學習熱情，導致很多學生逐漸失去了對信息技術(shù)課程的學習興趣，學生沒有掌握好信息技術(shù)知識，這對于他們以后的就業(yè)來說是極大的阻礙。因此，學校和教師要針對信息技術(shù)教學中出現(xiàn)的問題進行積極創(chuàng)新，在豐富教學內(nèi)容的同時增加教學手段，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動學習、積極參與。

二、STEAM教育理念在初中信息技術(shù)教學中存在的問題

（一）對信息技術(shù)課程教學不重視

STEAM教育屬于跨學科、跨領(lǐng)域的教育理念，學生可以通過學習信息技術(shù)，進一步掌握其他學科的知識，而現(xiàn)在初中信息技術(shù)課程在教學目的上只是讓學生大概了解這一門課程的基本內(nèi)容，在教學方法上也偏于傳授書本知識，對學生的實踐操作能力訓練不夠，導致學生沒有學習的積極性，只會一些軟件的簡單操作，更多的還是沉迷于打游戲等，這樣學生不僅無法掌握信息技術(shù)知識，而且對其他學科的學習也沒有幫助。

（二）師資力量不足，教學手段單一

還有一部分的初中學校中，信息技術(shù)課程的師資力量有限，教師自身的能力也有一定的不足，這導致在教學過程中，教師對學生只是傳授基本的理論知識和軟件的簡單操作方法，而無法進行深層次的教學，而學生在剛開始學習信息技術(shù)課程時，會非?？菰铮绻處熤粫毡拘频剡M行講授，而沒有創(chuàng)新教學手段對學生進行啟發(fā)，就會導致學生的學習熱情不高，讓學生慢慢失去學習興趣。并且信息技術(shù)課程是一門實踐應(yīng)用性較強的學科，主要就是培養(yǎng)學生的動手能力以及創(chuàng)新能力，但是現(xiàn)在大部分的初中學校，由于場地和經(jīng)費的限制，在各方面的配備上有一定的不足之處，例如，電腦配備數(shù)量和學生的數(shù)量不相等，課程的學習時間不等，這對學生的學習有很大的影響。

三、STEAM教育理念在初中信息技術(shù)教學中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）教學目標

在進行STEAM教育與信息技術(shù)學科之間的定位時，應(yīng)從STEAM教育的5大領(lǐng)域進行具體分析，不同的領(lǐng)域與信息技術(shù)學科結(jié)合應(yīng)有新的能力標準。第一，科學能力。使學生能利用現(xiàn)有的信息手段了解最新的科技動態(tài)，具有簡單的科學創(chuàng)新能力。第二，技術(shù)能力。使學生了解信息技術(shù)學科中有哪些技術(shù)，并擁有判斷這些技術(shù)的能力，為將來更加深入學習這些技術(shù)打下基礎(chǔ)。第三，工程能力。工程往往是多門學科的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學生的工程能力就是使學生們不僅僅將知識局限于單一學科，而是能夠?qū)W到的知識運用到其他學科中，再將其與實際生活中的相關(guān)問題進行聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的能力。第四，藝術(shù)能力。在信息技術(shù)學科中，藝術(shù)能力的培養(yǎng)就是使學生逐步學會正確解讀、鑒賞、設(shè)計美的過程，使其將自身所理解的美通過可視化的手段描繪出來，與他人共享，供他人欣賞。

（二）將STEAM模式融入教學中，培養(yǎng)學生的跨領(lǐng)域思維

STEAM教育是多領(lǐng)域的融合教育，它通過多學科、多視角的方式讓學生認識世界，在信息技術(shù)這一學科中融入數(shù)學、技術(shù)、物理以及藝術(shù)等各類知識，引導學生形成跨領(lǐng)域的思維模式，并將其運用到實際生活中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，打破傳統(tǒng)思維模式，學習創(chuàng)新更多的科學思維。例如，在學習“用計算機作圖畫”這一課時，學生要通過計算機的簡單操作，并且運用數(shù)學、藝術(shù)等方面的知識進行合理布局，才能在計算機上畫出漂亮的圖畫，讓學生深刻體會到這是一門跨領(lǐng)域的學科。

（三）提高教師自身能力，創(chuàng)新教學方法

隨著當代社會的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，因此，教師在教授學生知識的同時，要時刻關(guān)注信息技術(shù)的最新消息，不僅要在教授過程中鞏固舊知識，同時也要積極學習新知識，這樣才能與時俱進地教授信息技術(shù)知識。而STEAM綜合教育通過將生活中的問題與課堂緊密相連，可以提高學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，通過解決實際生活中的問題讓學生進行更深層次的思考。例如，教師可以借助3D打印技術(shù)、機器人技術(shù)以及其他軟件技術(shù)進行教學，讓學生進行綜合學科的學習，只有通過不斷實踐才能讓學生快速成長，因此，學校要配備充足的硬件設(shè)施，讓學生有足夠的硬件設(shè)施進行實踐，只有通過不斷地實踐練習，學生才會快速掌握信息技術(shù)知識，并且學習到其他學科的知識，才能為他們步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，將STEAM教育理念應(yīng)用在初中信息技術(shù)課程教學設(shè)計中，有助于學生從新的角度看待科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學領(lǐng)域之間的聯(lián)系。STEAM教育理念的融入不僅能夠進一步體現(xiàn)學科“做中學”的理念，還有助于優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方式，同時為學科發(fā)展提供一些新思路。

參考文獻：

[1]葉兆寧，楊元魁.集成式STEM教育破解綜合能力培養(yǎng)難題[J]人民教育，2020（17）：62-66.

[2]李瑩. STEAM視角下初中生物教學設(shè)計研究[D].濟南：山東師范大學2019.