程燕

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)條件的不斷優(yōu)化，教育理念正在不斷革新，根據(jù)我國(guó)當(dāng)代教育的實(shí)際情況，如何將STEAM的核心教學(xué)理念引入教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及院校和教師的多方面努力，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更多豐富的知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)略到更加廣闊的天地，這是當(dāng)代院校教師的職責(zé)所在。本文主要對(duì)STEAM教育理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：STEAM;教學(xué)理念;初中信息技術(shù);實(shí)踐應(yīng)用

引言

近年來，隨著STEAM教育的快速發(fā)展，引起了國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者的重視，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展提供了新思路。雖然STEAM教育起源于美國(guó)，但其與基礎(chǔ)教育的融合發(fā)展已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力的有效途徑。STEAM教學(xué)理念融入初中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠以此為“支撐點(diǎn)”，帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的整體性躍升，從而在極大程度上提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更大的助力。

一、STEAM教育理念在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀

STEAM是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的統(tǒng)稱，是由美國(guó)優(yōu)先提出的教育理念，這種理念提倡跨領(lǐng)域教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展具有很好的作用[1]。但是我國(guó)在傳統(tǒng)教育理念的影響下，比較注重文化課成績(jī)，對(duì)信息技術(shù)課程則經(jīng)常忽視，而且傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程只教授學(xué)生基本的理論知識(shí)和軟件的簡(jiǎn)單操作，這種教學(xué)模式內(nèi)容枯燥、教學(xué)手法單一，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸失去了對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有掌握好信息技術(shù)知識(shí)，這對(duì)于他們以后的就業(yè)來說是極大的阻礙。因此，學(xué)校和教師要針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行積極創(chuàng)新，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)增加教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與。

二、STEAM教育理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)不重視

STEAM教育屬于跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教育理念，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，進(jìn)一步掌握其他學(xué)科的知識(shí)，而現(xiàn)在初中信息技術(shù)課程在教學(xué)目的上只是讓學(xué)生大概了解這一門課程的基本內(nèi)容，在教學(xué)方法上也偏于傳授書本知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，只會(huì)一些軟件的簡(jiǎn)單操作，更多的還是沉迷于打游戲等，這樣學(xué)生不僅無法掌握信息技術(shù)知識(shí)，而且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也沒有幫助。

（二）師資力量不足，教學(xué)手段單一

還有一部分的初中學(xué)校中，信息技術(shù)課程的師資力量有限，教師自身的能力也有一定的不足，這導(dǎo)致在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生只是傳授基本的理論知識(shí)和軟件的簡(jiǎn)單操作方法，而無法進(jìn)行深層次的教學(xué)，而學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，會(huì)非?？菰?，如果教師只會(huì)照本宣科地進(jìn)行講授，而沒有創(chuàng)新教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。并且信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，但是現(xiàn)在大部分的初中學(xué)校，由于場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的限制，在各方面的配備上有一定的不足之處，例如，電腦配備數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量不相等，課程的學(xué)習(xí)時(shí)間不等，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。

三、STEAM教育理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行STEAM教育與信息技術(shù)學(xué)科之間的定位時(shí)，應(yīng)從STEAM教育的5大領(lǐng)域進(jìn)行具體分析，不同的領(lǐng)域與信息技術(shù)學(xué)科結(jié)合應(yīng)有新的能力標(biāo)準(zhǔn)。第一，科學(xué)能力。使學(xué)生能利用現(xiàn)有的信息手段了解最新的科技動(dòng)態(tài)，具有簡(jiǎn)單的科學(xué)創(chuàng)新能力。第二，技術(shù)能力。使學(xué)生了解信息技術(shù)學(xué)科中有哪些技術(shù)，并擁有判斷這些技術(shù)的能力，為將來更加深入學(xué)習(xí)這些技術(shù)打下基礎(chǔ)。第三，工程能力。工程往往是多門學(xué)科的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力就是使學(xué)生們不僅僅將知識(shí)局限于單一學(xué)科，而是能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到其他學(xué)科中，再將其與實(shí)際生活中的相關(guān)問題進(jìn)行聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的能力。第四，藝術(shù)能力。在信息技術(shù)學(xué)科中，藝術(shù)能力的培養(yǎng)就是使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確解讀、鑒賞、設(shè)計(jì)美的過程，使其將自身所理解的美通過可視化的手段描繪出來，與他人共享，供他人欣賞。

（二）將STEAM模式融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域思維

STEAM教育是多領(lǐng)域的融合教育，它通過多學(xué)科、多視角的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，在信息技術(shù)這一學(xué)科中融入數(shù)學(xué)、技術(shù)、物理以及藝術(shù)等各類知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成跨領(lǐng)域的思維模式，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，打破傳統(tǒng)思維模式，學(xué)習(xí)創(chuàng)新更多的科學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)“用計(jì)算機(jī)作圖畫”這一課時(shí)，學(xué)生要通過計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)進(jìn)行合理布局，才能在計(jì)算機(jī)上畫出漂亮的圖畫，讓學(xué)生深刻體會(huì)到這是一門跨領(lǐng)域的學(xué)科。

（三）提高教師自身能力，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著當(dāng)代社會(huì)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，因此，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)的最新消息，不僅要在教授過程中鞏固舊知識(shí)，同時(shí)也要積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)地教授信息技術(shù)知識(shí)。而STEAM綜合教育通過將生活中的問題與課堂緊密相連，可以提高學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過解決實(shí)際生活中的問題讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。例如，教師可以借助3D打印技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)以及其他軟件技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有通過不斷實(shí)踐才能讓學(xué)生快速成長(zhǎng)，因此，學(xué)校要配備充足的硬件設(shè)施，讓學(xué)生有足夠的硬件設(shè)施進(jìn)行實(shí)踐，只有通過不斷地實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生才會(huì)快速掌握信息技術(shù)知識(shí)，并且學(xué)習(xí)到其他學(xué)科的知識(shí)，才能為他們步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，將STEAM教育理念應(yīng)用在初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，有助于學(xué)生從新的角度看待科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)領(lǐng)域之間的聯(lián)系。STEAM教育理念的融入不僅能夠進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)科“做中學(xué)”的理念，還有助于優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)為學(xué)科發(fā)展提供一些新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉兆寧，楊元魁.集成式STEM教育破解綜合能力培養(yǎng)難題[J]人民教育，2020（17）：62-66.

[2]李瑩. STEAM視角下初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)2019.