陳宗苓

【摘要】? ? 在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程之中，國(guó)民綜合素質(zhì)的提升被提上議程，教育教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)這一宏觀發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，全面促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定建設(shè)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的智力基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)步推進(jìn)及宏觀發(fā)展。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，教育教學(xué)改革不容忽略，數(shù)學(xué)教育又是我國(guó)教育體系中的重要學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維能力、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、開發(fā)學(xué)生的大腦和智力有非常關(guān)鍵的影響。高中數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的教育階段，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及未來發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，無法滿足時(shí)代發(fā)展以及改革的實(shí)質(zhì)要求。對(duì)此，教師需要全面探索創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略及手段，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的束縛及障礙，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

【關(guān)鍵詞】? ? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景? ? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)? ? 新模式

引言：

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的外部環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，教師需要以教學(xué)策略的改進(jìn)及教學(xué)發(fā)展方向的進(jìn)一步分析為基礎(chǔ)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，踐行與時(shí)俱進(jìn)能發(fā)展理念。其中教學(xué)模式的有效創(chuàng)新及改革最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)直接關(guān)乎學(xué)科教學(xué)的成效以及育人質(zhì)量，高中數(shù)學(xué)教師需要始終站在宏觀的角度，深入了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)所帶來的機(jī)會(huì)和威脅，在產(chǎn)品調(diào)整以及改進(jìn)的同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展以及育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好前期的準(zhǔn)備工作，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量及時(shí)與準(zhǔn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及參與社會(huì)實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，利用所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的各種困難及矛盾。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的實(shí)踐價(jià)值

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的探索備受關(guān)注，這一點(diǎn)對(duì)教師的基本功是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)?，F(xiàn)代化的教育教學(xué)模式有助于豐富教育資源、提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革有重要的實(shí)踐價(jià)值及作用。數(shù)學(xué)教師需要注重對(duì)細(xì)節(jié)影響要素的分析及研究，了解不同數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐策略及要求，靈活融入更多的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和新鮮元素，確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠變得更加生動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步突破，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)的穩(wěn)定提升。

1.1豐富教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)時(shí)代和科技時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了成熟發(fā)展，更新?lián)Q代周期越來越短，發(fā)展速度提升非常顯著，信息傳播以及知識(shí)傳播的速度產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，人們的信息獲取渠道較為豐富，信息資源的獲取速度較快。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說可以合理利用各種現(xiàn)代性的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展及延伸，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，提升個(gè)人的思想境界，實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生所獲得的知識(shí)量有了進(jìn)一步提升。

1.2突破知識(shí)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較為明顯，邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理解能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。教師需要著眼于抽象化的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析和實(shí)踐，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)需要著重提升各方面的能力及素養(yǎng)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，感覺非常吃力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變及調(diào)整不容忽略，如果教師能夠靈活利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么有助于學(xué)生主動(dòng)克服知識(shí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來成長(zhǎng)及發(fā)展指明道路及方向。教師需要對(duì)知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的分析及研究，抓住教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)知識(shí)，講解清楚不同的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較生硬，學(xué)生無法迅速找到答案，如果能夠給予學(xué)生更多接觸移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中搜集資料，尋求突破，那么教育教學(xué)過程將會(huì)變得更加流暢，數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)也會(huì)更變得更加具體化。學(xué)生可以產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，理解能力有了明顯的提升，能夠結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓胶谩?/p>

1.3突破傳統(tǒng)的育人理念

高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求教師始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。應(yīng)試教育嚴(yán)重影響了教育教學(xué)改革，同時(shí)在學(xué)生以及家長(zhǎng)心目中根深蒂固，教師和家長(zhǎng)出現(xiàn)了過于關(guān)注文化課成績(jī)的問題，學(xué)習(xí)的趣味性難以得到保障。有的學(xué)校采取不同的策略以及手段，逐步提升教師的教學(xué)質(zhì)量及水平，對(duì)教學(xué)理念比較依賴，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式占據(jù)主角?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得教育教學(xué)理念產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，教師、家長(zhǎng)不再過于關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，而是靈活調(diào)整教育教學(xué)策略及方法，通過對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的分析及研究，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)思路，在接受專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)以及教育工作時(shí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及學(xué)科教學(xué)改革要求進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。將更多的新鮮血液以及現(xiàn)代化元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，這一點(diǎn)不僅能夠有效的擺脫傳統(tǒng)的育人理念，還有助于實(shí)現(xiàn)育人資源的靈活利用及配置，臨時(shí)性的模擬考試方式、有獎(jiǎng)競(jìng)答以及數(shù)學(xué)競(jìng)賽和列舉實(shí)例等教學(xué)策略所發(fā)布的作用越來越顯著，教師能夠在優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。

1.4減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠突破時(shí)空限制，促進(jìn)信息資源的有效利用以及多渠道傳播。教師不再直接利用寒暑假以及碎片休息時(shí)間接受專業(yè)培訓(xùn)，而是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的重要優(yōu)勢(shì)，積極結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)需求，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的過程中提升自身的綜合素養(yǎng)，節(jié)省出更多的時(shí)間以及精力，促進(jìn)教育教學(xué)工作的有效改革，利用寶貴的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行緊密交流及溝通，主動(dòng)為學(xué)生答疑解惑，排憂解難，幫助學(xué)生自主分析遺留下來的問題。這一點(diǎn)有助于全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，師生之間的互動(dòng)頻率也越來越高，兩者之間的心理隔閡較小，學(xué)生也開始更加信任教師。教師成為了學(xué)生的良師益友，通過為學(xué)生提供方向指導(dǎo)以及技巧點(diǎn)撥來實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教育資源的使用效率提升較為顯著，

1.5優(yōu)化傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育教學(xué)資源越來越豐富及多元，教學(xué)方式更加多變，教師可以自主自覺的選擇不同的培訓(xùn)方式，合理安排培訓(xùn)時(shí)間和進(jìn)度。比如教師可以將文案培訓(xùn)、錄音培訓(xùn)、視頻培訓(xùn)相結(jié)合，不再以簡(jiǎn)單調(diào)查加記筆記的培訓(xùn)方式完成相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)，教師之間的聯(lián)系和互動(dòng)比較頻繁，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的有效共享，在交流心得體驗(yàn)的過程中，自身的綜合能力水平有了明顯的提升。很多教師躍躍欲試、能動(dòng)性高漲，這一點(diǎn)有助于突破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的束縛，在全面優(yōu)化升級(jí)的基礎(chǔ)上，為后期教育教學(xué)工作的開展打下扎實(shí)的智力基礎(chǔ)，確保對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)育人資源的合理配置及優(yōu)化利用。

二、試論移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的實(shí)踐策略

綜合上文的論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革來說，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)有非常關(guān)鍵的作用，教師需要注重教學(xué)新模式的有效探索以及實(shí)踐改進(jìn)，關(guān)注與學(xué)生之間的聯(lián)系和互動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，主動(dòng)接受優(yōu)質(zhì)資源的引導(dǎo)及教育，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生耳目一新的感覺。

2.1加強(qiáng)師生互動(dòng)和溝通

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)有助于突破時(shí)空限制，進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)的重要要求。教師需要提供豐富多元的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課件，通過資源的有效利用及共享，超越時(shí)空，保障人性化課堂的有效構(gòu)建?，F(xiàn)代教育教育學(xué)對(duì)師生之間的互動(dòng)和溝通提出了較高的要求，教師需要注重對(duì)現(xiàn)代教育功能及特征的分析和研究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式比較簡(jiǎn)單，課件制作比較機(jī)械和生硬，大部分直接以簡(jiǎn)單PPT的演示為主體，師生之間的交流以及互動(dòng)比較少，學(xué)生無法自主自覺的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師能夠意識(shí)到這一問題所在，積極利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)整教學(xué)思路，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，那么對(duì)于課堂教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)將會(huì)有重要的指導(dǎo)作用。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的思考，整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)變得越來越生動(dòng)和形象，呈現(xiàn)方式比較直觀，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。教師需要提前制作好不同的課件，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在與學(xué)生交流及互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確投放。課件預(yù)設(shè)較為關(guān)鍵，教師需要注重趣味化元素的融入，在日常教學(xué)中有意識(shí)的了解學(xué)生的真實(shí)需求，有效解決目前教育教學(xué)中所面臨的各種困惑，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍及空間。

2.2靈活利用微視頻

微視頻是微課的重點(diǎn)和核心，教師需要注重對(duì)微視頻的有效制作以及靈活利用，充分彰顯微課的優(yōu)勢(shì)，避免傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛。在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師需要注重課前課中課后的有效組合，關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)體系的分析及研究，合理控制作業(yè)量，讓學(xué)生能夠利用課堂教學(xué)時(shí)間主動(dòng)鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面吸收以及有效利用。教師需要注重對(duì)微視頻時(shí)間的合理控制，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間反復(fù)觀看。學(xué)會(huì)自我鞏固和調(diào)整，在微課教學(xué)的指導(dǎo)之下完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。其中電腦設(shè)備以及智能手機(jī)的使用頻率比較高，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理制作具體的講授內(nèi)容，并且將其上傳到學(xué)習(xí)群中，為學(xué)生提供諸多便利，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)和分析。

2.3積極踐行線上教學(xué)

線上教學(xué)的作用顯而易見，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速改進(jìn)的過程中，教育教學(xué)策略越來越豐富及多元，教學(xué)模式改變較為顯著。線上教學(xué)有助于彌補(bǔ)線下教學(xué)模式的不足，教師可以適時(shí)適當(dāng)?shù)拈_展形式多樣的線上教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上線下的有效組合，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)，讓學(xué)生能夠在線上主動(dòng)大膽地表達(dá)個(gè)人的想法。教師需要根據(jù)學(xué)生在上課中的整體狀態(tài)以及綜合表現(xiàn)，通過線上教學(xué)來及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)策略的有效改革以及針對(duì)性的調(diào)整。

三、結(jié)束語

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+的大背景和大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的探索以及研究非常關(guān)鍵。這些教學(xué)模式的作用比較顯著，教師需要注重與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)，積極利用微視頻，充分體現(xiàn)線上教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢(shì)，保障學(xué)生變得更加自信。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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