王繼朝

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)于足球教學(xué)的重視，足球成為初中體育課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。體育教師要探索足球教學(xué)的新方式、新方法。要嘗試進(jìn)行目標(biāo)分級(jí)，采取循序漸進(jìn)的方式，因材施教并對(duì)技能分解;引入體育游戲，做到寓教于樂(lè)，滲透審美教學(xué)，并注重室內(nèi)外、賽與訓(xùn)相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的足球素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;足球教學(xué);高效;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）29-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.080

足球運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)意志品質(zhì)、鍛煉身體素質(zhì)，因而成為初中體育學(xué)科落實(shí)素質(zhì)教育的重要教學(xué)內(nèi)容之一。但由于中學(xué)生個(gè)性差異較大、教學(xué)“不得法”等因素的制約，目前有些學(xué)校的足球教學(xué)效果并不理想。體育教師怎樣才能有的放矢地開(kāi)展足球教學(xué)，構(gòu)建高效體育課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一談。

一、目標(biāo)分級(jí)、循序漸進(jìn)

鑒于中學(xué)生在足球?qū)W習(xí)上興趣、體能、認(rèn)知等個(gè)體差異比較明顯的現(xiàn)狀，教師在開(kāi)展足球教學(xué)之前，要做好如下準(zhǔn)備：一是摸底調(diào)查，即通過(guò)測(cè)試、談話、觀察等方式了解學(xué)生對(duì)足球知識(shí)、足球技能的掌握情況，也只有摸清了學(xué)生對(duì)足球有多少興趣、具備多少能力，才能在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃;二是設(shè)定不同級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分級(jí)，突顯層次性的特點(diǎn)：基礎(chǔ)等級(jí)的學(xué)生能夠掌握基本的足球知識(shí)、了解賽事規(guī)則和基本技能;發(fā)展等級(jí)的學(xué)生要在基礎(chǔ)等級(jí)之上比較深入地了解足球知識(shí)、足球賽事，足球技巧、能力比較突出，興趣比較濃厚;對(duì)足球非常喜歡、身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生則要有技巧、懂規(guī)則、能打一般的比賽，爭(zhēng)取向更專(zhuān)業(yè)的方向發(fā)展;三是要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，即在找準(zhǔn)自己定位的基礎(chǔ)上逐級(jí)發(fā)展、穩(wěn)步推進(jìn)。也就是說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)生先培養(yǎng)興趣、有興趣的學(xué)生保持其興趣，不懂規(guī)則的學(xué)生先明確規(guī)則、懂一些規(guī)則的學(xué)生要鞏固深入，不會(huì)技能的學(xué)生要從零開(kāi)始一步步地教授，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基本腳法到技術(shù)爭(zhēng)搶?zhuān)普T地講解、層層深入地訓(xùn)練。

在當(dāng)前陽(yáng)光體育和校園足球等各項(xiàng)振興體育事業(yè)創(chuàng)新舉措火熱推進(jìn)的時(shí)代背景下，我們理應(yīng)鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，接觸足球，了解足球，喜歡足球，會(huì)踢足球。但是我們也要考慮不同學(xué)生群體在體能體質(zhì)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)等方面的差異，要針對(duì)性地采取應(yīng)對(duì)策略，而非填鴨式灌輸。這也符合分層教育的理念要求，是理論聯(lián)系實(shí)際的體現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，為不同小組的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，把握不同的教學(xué)節(jié)奏，爭(zhēng)取讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能以自己適應(yīng)的方式熟悉足球，學(xué)習(xí)足球。

二、技能分解、因材施教

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，眼花繚亂的足球技法是他們喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的原因，也是望而卻步的“絆腳石”。在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都對(duì)足球的技能技巧缺乏充分的掌握，只有一部分學(xué)生能夠比較靈活地利用一些技巧動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)傳球、控球;更多的學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練卻不能掌握技巧要領(lǐng)，因此對(duì)足球運(yùn)動(dòng)失去興趣。這就告訴我們，做好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能技巧的傳授非常重要。對(duì)此，體育教師一要對(duì)技能動(dòng)作施行分解式教學(xué)，即將技能動(dòng)作拆解成多個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生將每一個(gè)步驟掌握扎實(shí)，最終聯(lián)合起來(lái)形成自然而然的流暢動(dòng)作。通過(guò)分解動(dòng)作的方式來(lái)進(jìn)行足球技能的傳授，即可以分散學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技能技巧方面的壓力，確保學(xué)生能夠逐步逐層適應(yīng)足球運(yùn)動(dòng)的技巧，了解技巧的細(xì)節(jié)和要點(diǎn);可以幫助學(xué)生增強(qiáng)細(xì)微動(dòng)作的控制能力，從而在傳球、控球和射門(mén)動(dòng)作中有更加精準(zhǔn)的力度、角度、落點(diǎn)。

以“傳球”為例，讓學(xué)生一上來(lái)就學(xué)習(xí)傳球技巧顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以我將其進(jìn)行了分解，先讓學(xué)生熟悉足球，講一講足球運(yùn)動(dòng)的特征，讓學(xué)生踢球感受感受，了解自己對(duì)足球技能技巧的掌握程度，對(duì)于力度、角度和距離等的估算把握能力;然后兩人一組進(jìn)行靜止傳球，練習(xí)腳感，同時(shí)也提高彼此在足球運(yùn)動(dòng)方面的配合能力;最后再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)傳球，即兩個(gè)人一邊跑動(dòng)一邊傳球，逐漸掌握傳球技巧。這樣逐步進(jìn)行分解動(dòng)作訓(xùn)練，難度有所降低，細(xì)節(jié)把握更加準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技巧技術(shù)的掌握情況也更加出色。在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生以比賽的形式分組對(duì)抗演練，在游戲中進(jìn)一步夯實(shí)基本技能。

此外，要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，幫助學(xué)生有所突破。通過(guò)教育實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不能很好掌握足球的技能技巧，即便是在分解動(dòng)作訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)較差的學(xué)生，都不能做到游刃有余，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這樣的情況，我們就需要進(jìn)行一對(duì)一教育引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠突破技術(shù)短板和難點(diǎn)，更好地把握各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，了解足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則。如有的學(xué)生傳球、帶球能力都不錯(cuò)，就是射門(mén)總是射不進(jìn)去，為此我對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)訓(xùn)練：先是重點(diǎn)講解射門(mén)的注意事項(xiàng)，讓其在理論上心中有數(shù)，接著在球門(mén)前進(jìn)行短距離射門(mén)訓(xùn)練，使學(xué)生一邊熟悉動(dòng)作要領(lǐng)一邊樹(shù)立“我能行”的信心，然后再逐漸加大射門(mén)距離，使其在訓(xùn)練中慢慢增加遠(yuǎn)距離射門(mén)的準(zhǔn)確率。通過(guò)這樣具體可行的因材施教策略，學(xué)生逐漸掌握了技能要領(lǐng)，提升了運(yùn)動(dòng)信心。

三、游戲引入、寓教于樂(lè)

足球運(yùn)動(dòng)激情四射，但訓(xùn)練過(guò)程卻比較枯燥，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到足球?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，利用足球游戲開(kāi)展教學(xué)是教師常用策略之一。特別是考慮到初中生在行為習(xí)慣，認(rèn)知能力方面具有顯著特點(diǎn)，追求新鮮有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，游戲教學(xué)活動(dòng)是更能被初中生接受的教學(xué)方式。開(kāi)展游戲教學(xué)，是把游戲的活動(dòng)組織形式和足球教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在游戲中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中游戲。這更符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，是足球教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的新舉措。

具體來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情選擇合適的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中練習(xí)足球技能，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)積極主動(dòng)地學(xué)、自然而然地學(xué)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、自主學(xué)習(xí)的目的。以“帶球”為例，傳統(tǒng)的帶球教學(xué)訓(xùn)練方式往往是比較枯燥的，學(xué)生按照教師的要求反復(fù)帶球做動(dòng)作，過(guò)程單調(diào)乏味。學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行各個(gè)動(dòng)作，很容易出現(xiàn)疲勞，對(duì)足球活動(dòng)的積極性也會(huì)大打折扣。為了讓學(xué)生逐步掌握此項(xiàng)技術(shù)并能在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)揮出來(lái)，我先用“螺旋跑”的游戲方式來(lái)幫助學(xué)生掌握基本的技術(shù)要領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生興致勃勃地練習(xí)一段時(shí)間后，又增添“蛇形跑”“障礙跑”兩種游戲方式，三者交叉進(jìn)行，既使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，又在積極跑動(dòng)中夯實(shí)了技能知識(shí);當(dāng)全體學(xué)生都具有一定技術(shù)基礎(chǔ)后，我又將游戲形式改為“帶球過(guò)人”，即將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生帶球、一組學(xué)生搶球，以哪組獲勝學(xué)生多來(lái)決定最終的勝負(fù)，這樣帶有對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)的游戲最能激發(fā)初中生的不服輸?shù)膭蓬^，促使他們積極練習(xí)，教學(xué)效果自然很好。除此之外，還可以用“點(diǎn)球大賽”練習(xí)射門(mén)技術(shù)，用“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”練習(xí)搶球、斷球技術(shù)，用“自由挑戰(zhàn)”來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)等，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，切實(shí)提高足球技戰(zhàn)術(shù)水平。