韓積成

摘 要：初中化學(xué)作為一門由社會生活發(fā)展而來的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展和生活具有重要意義。目前，已經(jīng)有許多教育工作者為了能夠在初中化學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)而開始思索和探究生活化問題教學(xué)策略在教學(xué)過程中的應(yīng)用?；谝陨蠁栴}，教師可從生活化問題教學(xué)的重要意義以及目前初中化學(xué)核心素養(yǎng)生活化問題教學(xué)存在的問題兩個方面來探討在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時有效應(yīng)用生活化問題教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);生活化問題

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.070

在教學(xué)過程中使用生活化問題教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生將書本中的知識應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中，并促使學(xué)生在此過程中逐漸形成獨立思考、自主解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中該如何靈活、合理地應(yīng)用生活化問題教學(xué)，成為現(xiàn)今眾多教育工作者需要思考和鉆研的教學(xué)問題之一。在此，作者認(rèn)為，初中化學(xué)教師在應(yīng)用生活化問題教學(xué)策略開展教學(xué)活動時要時刻將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)宗旨。

一、生活化問題教學(xué)的重要意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于大部分初中生都處于青春期，其認(rèn)知發(fā)展和生活經(jīng)驗遠(yuǎn)不如成年人充實，所以興趣便成為初中生學(xué)習(xí)新知識和接受新事物的動力來源。但在應(yīng)試教育理念的影響下，教學(xué)方法往往會過于單一，教學(xué)形式和教學(xué)氛圍也比較單調(diào)和沉悶，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果也會受到一定程度的影響。而在教學(xué)過程中使用生活化問題教學(xué)法，能夠在理論知識的教學(xué)中融入學(xué)生實際生活的元素，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，促使學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，并認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科知識的實用性。

（二）能夠強化學(xué)生解決問題的能力

在傳統(tǒng)教育觀念下，大多數(shù)教師往往會在教學(xué)過程中過分重視學(xué)生的書面成績，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致大部分學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生解決問題的能力較為薄弱，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高。但在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化問題教學(xué)策略，能夠強化化學(xué)知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和自主探究的形式發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)知識中所蘊含的生活常識和生活元素，使學(xué)生能夠合理運用化學(xué)知識來解決生活中的問題，從而進一步提高學(xué)生解決問題的能力[1]。

二、目前初中化學(xué)核心素養(yǎng)生活化問題教學(xué)存在的問題

雖然已經(jīng)有很大一部分初中化學(xué)教師已經(jīng)意識到生活化問題教學(xué)的價值，并且在具體的教學(xué)過程中也進行了實際的應(yīng)用，但經(jīng)過整體的觀察和分析可以發(fā)現(xiàn)，生活化問題教學(xué)法在實際的應(yīng)用和實踐上仍存在一些問題，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。經(jīng)過總結(jié)，我認(rèn)為，導(dǎo)致該問題出現(xiàn)的原因主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）教學(xué)意識薄弱

雖然素質(zhì)教育理念在我國學(xué)校教育中已經(jīng)實施良久，但由于以往應(yīng)試教育理念實施時間更長，對教師和學(xué)生所造成的影響頗為深遠(yuǎn)。毋庸置疑，在現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)中，仍存在一部分教師和學(xué)生會受到升學(xué)、家長、學(xué)校以及社會多方面的壓力而過于追求書面成績上的“高分”，嚴(yán)重忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，教師為了快速提高學(xué)生的書面成績，會將大部分的精力與時間集中在理論知識和考試習(xí)題的講解上;而另一方面，學(xué)生會在教師、家長的雙重影響下，產(chǎn)生“以分為重”的錯誤認(rèn)知，在學(xué)習(xí)上也僅使用“題海戰(zhàn)術(shù)”這種單一的學(xué)習(xí)方法。這種錯誤的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式雖能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生的成績，但長此以往，學(xué)生便會出現(xiàn)學(xué)習(xí)進度慢，學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象，不僅學(xué)生的實踐能力得不到提高，還會嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成[2]。

（二）教學(xué)材料有限

大部分初中化學(xué)教師會在應(yīng)用生活化問題教學(xué)策略參與教學(xué)活動時，以初中化學(xué)教材為主要的教學(xué)材料。但目前我國初中化學(xué)教材的編排會考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)難度而降低教材難度，導(dǎo)致教材無論是在內(nèi)容上還是難度上都缺乏一定的實踐性和針對性，教師若僅以教材為主要的教學(xué)材料，會出現(xiàn)無法滿足學(xué)生發(fā)展需求，學(xué)生對教材中的生活化例子無法產(chǎn)生共鳴的現(xiàn)象，不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師在應(yīng)用生活化問題教學(xué)策略時，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實的社會現(xiàn)象來優(yōu)化教材內(nèi)容，強化教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法單一

利用生活化問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是需要教師合理、靈活的運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法才能夠得到實現(xiàn)的，對教師的創(chuàng)新能力和實踐能力具有嚴(yán)格的要求。但目前，有且僅有幾種教學(xué)方法能夠被教師熟練應(yīng)用，有多種教學(xué)手段未能得到合理的開發(fā)與利用，在實際的教學(xué)過程中，仍存在教師使用單一傳授的教學(xué)方式，導(dǎo)致生活化教學(xué)法缺乏實效性[3]。

三、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，理論聯(lián)系實際

在現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念的影響下，成績已經(jīng)不再是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力，而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念就是為了全面提高學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識形成一定的品質(zhì)和解決生活實際問題的能力。因此，生活化問題教學(xué)便成為一種最合適的教學(xué)策略。初中化學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際生活中的現(xiàn)象或問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

例如，在為學(xué)生講解第五章第三節(jié)“二氧化碳的性質(zhì)和制法”時，教師首先可利用身邊的社會新聞，向?qū)W生提出問題“在我們看新聞和影視劇時常會看到有人會因為燒炭自殺，你們知道這其中的原理嗎？”雖然這個問題存在消極因素，但教師可以利用其中的化學(xué)現(xiàn)象向?qū)W生普及安全教育，強化學(xué)生的安全意識，是一次很好的理論和實際相結(jié)合的教學(xué)策略;其次，教師可根據(jù)這個生活化問題引出本節(jié)的重要教學(xué)內(nèi)容，即，碳在燃燒時除了會產(chǎn)生CO，還會產(chǎn)生CO2，探討碳在燃燒時的化學(xué)反應(yīng)和CO2的性質(zhì)及實驗室制取法;最后，教師要在課程結(jié)尾時，讓學(xué)生合作討論在生活中避免燒炭中毒的方法。