張士銳

摘 要：教師有創(chuàng)意地解決教學(xué)問題，學(xué)生有創(chuàng)意地解決學(xué)習(xí)難題，都是創(chuàng)客理念在初中化學(xué)教學(xué)過程中的有效運(yùn)用。創(chuàng)客理念的有效運(yùn)用，不僅有助于提升課堂教學(xué)效益，還有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可主要圍繞“讓創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)、讓合作變成習(xí)慣以及讓實(shí)驗(yàn)變成常態(tài)”三個方面，詳細(xì)論述創(chuàng)客理念下發(fā)展初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念;初中化學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.056

從過去的工業(yè)化時代，到如今的信息化時代，再到未來的智能時代，都離不開“創(chuàng)客”。盡管“創(chuàng)客”這一概念提出的時間不長，但是自人類社會誕生以來，“創(chuàng)客”就無處不在。正是有了這些“努力將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)”的“創(chuàng)客”，所以才使得人類文明進(jìn)入了一個又一個全新的時代。

而今，創(chuàng)客理念，被廣泛運(yùn)用到教育行業(yè)和課堂教學(xué)中，一則，在于為課堂播撒創(chuàng)新的種子;二則，在于創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法;三則，在于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，在創(chuàng)客理念下，初中化學(xué)教師應(yīng)該采取哪些有效的策略將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本任務(wù)落在實(shí)處呢？初中化學(xué)教師應(yīng)該“讓創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)、讓合作變成習(xí)慣、讓實(shí)驗(yàn)變成常態(tài)”。如此創(chuàng)客理念就會在初中化學(xué)課堂教學(xué)中遍地開花，初中化學(xué)課堂也就會因?yàn)閯?chuàng)客理念的有效運(yùn)用，而變得更加精彩紛呈、更加富有成效。

一、讓創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)

在創(chuàng)客理念下，教師不應(yīng)該只是知識的傳播者，而應(yīng)該是創(chuàng)意的實(shí)踐者;學(xué)生不應(yīng)該只是知識的探究者，而應(yīng)該是創(chuàng)意的實(shí)踐者。對于初中化學(xué)教師來說，在教學(xué)過程中遇到一些新問題是一種必然的存在。顯然，當(dāng)遇到新問題時，教師絕對不能“繞過去”或“跨過去”，而應(yīng)該要“穿過去”或“沖過去”。唯有如此，課堂教學(xué)目標(biāo)才能夠更好地達(dá)成，課堂教學(xué)效益才能夠更好地提升。同時，面對新的問題，初中化學(xué)教師絕對不能“穿新鞋走老路”，而應(yīng)該有“創(chuàng)意”地解決這些問題，即將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。

（一）教學(xué)活動有創(chuàng)意

教學(xué)活動，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的載體、推手。為了讓學(xué)生對教學(xué)活動保持持久的熱情、濃厚的興趣，教師應(yīng)該要讓教學(xué)活動有新意、有創(chuàng)意。不僅如此，教師還要讓學(xué)生在積極主動地參與各種教學(xué)活動時，不由自主地產(chǎn)生各種創(chuàng)意。如此，教師是“創(chuàng)客”，學(xué)生也成為“創(chuàng)客”，課堂就成為孕育“創(chuàng)客”的良田沃土。

以教學(xué)“水的凈化”這部分內(nèi)容為例，首先，教師可以通過一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究凈化水的一些方法、過程和原理。緊接著，教師可以讓學(xué)生圍繞凈化水的方法、過程和原理等，大膽想象，群策群力，精心設(shè)計一些水凈化裝置。在設(shè)計水凈化裝置時，學(xué)生就可以畫出一些簡單的示意圖，也可以寫一篇簡短的科技小論文。顯然，類似于這樣有創(chuàng)意的教學(xué)活動，不僅充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動的主觀能動性，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生無限創(chuàng)意，讓學(xué)生變成一個實(shí)實(shí)在在的“創(chuàng)客”。

（二）教學(xué)評價有創(chuàng)意

教學(xué)評價，是教師掌控課堂方向的“舵”，是學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的“槳”。于高效的課堂而言，有效的評價不可或缺。為了更好地發(fā)揮教學(xué)評價“舵”與“槳”的作用，教師也應(yīng)該讓教學(xué)評價有創(chuàng)意。如“你的思維真活躍！”“你的思路真開闊！”“你的思考真深刻！”等。這樣的口頭評價，也能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展起到一點(diǎn)作用，但是，從長遠(yuǎn)來看，這種口頭評價的作用會逐漸減弱。鑒于此，初中化學(xué)教師應(yīng)該要進(jìn)行有創(chuàng)意的評價。

例如，在教育信息化背景下，初中化學(xué)教師不妨可以利用一些信息技術(shù)手段，對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行及時、科學(xué)、公正、合理的評價。“班級優(yōu)化大師”的運(yùn)用，就能夠使得教師的評價更加富有創(chuàng)意，具有實(shí)效。不僅如此，歸因于“班級優(yōu)化大師”的合理運(yùn)用，還能夠使得各種教學(xué)評價的過程更加細(xì)化，結(jié)果更加量化。同時，也使得評價結(jié)果更加具有參考價值。當(dāng)然，教學(xué)評價有創(chuàng)意，不僅包括采取一些有創(chuàng)意的形式實(shí)施教學(xué)評價，還包括教師對學(xué)生在課堂活動中的各種創(chuàng)意進(jìn)行及時、有效、科學(xué)、公正的評價。

二、讓合作變成習(xí)慣

創(chuàng)客，并不是一個人在“孤軍作戰(zhàn)”，而是一群志趣相投的人在“協(xié)同作戰(zhàn)”。因此，合作共贏是創(chuàng)客理念的基本內(nèi)涵之一。在創(chuàng)客理念下，初中化學(xué)教師在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)時，要讓學(xué)生學(xué)會與教師合作、與同學(xué)合作，并讓這些合作成為一種習(xí)慣。

（一）習(xí)慣與教師合作

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的引領(lǐng)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的合作者。正是因?yàn)榕c教師，這位理論厚實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的長者之間緊密合作，所以才使得學(xué)生能夠“直擊要害”地解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的一個又一個的問題。因此，學(xué)生必須要習(xí)慣與教師合作。

比如說，在教學(xué)“二氧化碳制取的研究”這部分內(nèi)容時，學(xué)生要積極主動地與教師合作。通過與教師合作，學(xué)生就可以為開展“二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)”做好充分的準(zhǔn)備;通過與教師合作，學(xué)生就可以對“二氧化碳的制取方法和過程”有較為全面、較為深入、較為細(xì)致的認(rèn)識與了解;通過與教師合作，學(xué)生就可以有效解決“制取二氧化碳”過程中遇到的各種棘手問題，就可以在解決問題的過程中，不斷發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。顯然，為了更好地發(fā)揮合作在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用，教師在與學(xué)生合作時，一定要走進(jìn)學(xué)生、融入學(xué)生，真正以一名“學(xué)習(xí)者”“探究者”的身份，與學(xué)生進(jìn)行有效合作。如此一來，學(xué)生就會樂于和教師合作，與教師合作也就成為一種習(xí)慣。

（二）習(xí)慣與同學(xué)合作

“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些棘手問題，或許僅憑學(xué)生一個人的力量無法解決。但是，如果教師讓三五個學(xué)生一組，齊心協(xié)力解決這些棘手問題，那么這些棘手問題也就會迎刃而解。因此，在創(chuàng)客理念下，初中化學(xué)教師要鼓勵學(xué)生習(xí)慣與同學(xué)合作。