郭霞

摘要：閱讀和寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，尤其是寫作，能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。閱讀和寫作的關(guān)系十分緊密，閱讀是寫作的根基，學(xué)生只有通過(guò)大量閱讀來(lái)積累詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，才能寫出精彩的文章。然而，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作是比較困難的，他們對(duì)寫作沒(méi)有信心，缺乏興趣，學(xué)習(xí)的方法也不恰當(dāng)。這就需要教師加以指導(dǎo)，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)閱讀;寫作;有機(jī)結(jié)合

引言

英語(yǔ)是初中主要學(xué)科之一，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)的應(yīng)用能力是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。但是在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并不高，甚至有一部分學(xué)生出現(xiàn)了明顯的厭學(xué)情緒，造成這一問(wèn)題的原因是教師過(guò)于看重應(yīng)試教學(xué)，只是一味地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，并沒(méi)有將英語(yǔ)各個(gè)部分之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，初中英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)之間有著密切的關(guān)系，英語(yǔ)閱讀可以為英語(yǔ)寫作提供更多的寫作素材和內(nèi)容，英語(yǔ)寫作又在很大程度上提高了學(xué)生的閱讀理解能力。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定要將寫作和閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

一、初中英語(yǔ)閱讀與寫作之間的聯(lián)系

語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫作的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了理論和實(shí)證研究。結(jié)果表明，閱讀與寫作都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，它的最終目的是閱讀者與作者的互動(dòng)。初中階段的學(xué)生閱讀量有限，詞匯量也相當(dāng)有限，因此在寫作中容易遇到困難。很多學(xué)生在寫作時(shí)，內(nèi)容一般比較單調(diào)，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)涵。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀基礎(chǔ)不好，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)理解得不夠深入，所以很難按照教師的要求寫出高質(zhì)量的文章。要寫出精彩的文章，學(xué)生就必須大量閱讀，不斷積累好詞好句，學(xué)習(xí)如何構(gòu)思文章。只有這樣，學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的現(xiàn)象。閱讀是知識(shí)的輸入環(huán)節(jié)，而寫作是知識(shí)的輸出環(huán)節(jié)，兩者相輔相成，共同體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要監(jiān)督學(xué)生盡可能多地閱讀英語(yǔ)文章，同時(shí)加強(qiáng)寫作練習(xí)，讓學(xué)生不斷提高閱讀能力與寫作能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)的具體方法

（一）加強(qiáng)對(duì)寫作技巧的指導(dǎo)

教師在授課時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)寫作技巧的指導(dǎo)。例如，在講解詞語(yǔ)的使用及搭配時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句;在講解閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的段落布局，學(xué)會(huì)搭建作文的框架。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀，讓學(xué)生能夠通過(guò)略讀盡快掌握段落的大意，并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生提升閱讀與寫作的能力。此外，教師在講解精讀材料時(shí)，要關(guān)注學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握，引導(dǎo)學(xué)生找到文章的主題和關(guān)鍵詞。如此，學(xué)生不僅能從整體上把握文章的主旨，學(xué)會(huì)段落布局的方式，還能從細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞匯及句型的用法，為英語(yǔ)寫作積累基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重英語(yǔ)詞匯量的積累

在英語(yǔ)閱讀和寫作中，詞匯量的積累是非常重要的，英語(yǔ)單詞可以說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有不斷地增加學(xué)生的詞匯量，才能為英語(yǔ)閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶是比較枯燥無(wú)味的，因此很多學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候就容易出現(xiàn)厭倦情緒，導(dǎo)致了自身詞匯量的匱乏，詞匯量少，英語(yǔ)閱讀和寫作自然就得不到提升，頻繁地成為考試的拉分項(xiàng)。因此教師一定要注重學(xué)生詞匯量的積累，選擇有效的教學(xué)方式，讓英語(yǔ)詞匯量的記憶變得不那么枯燥，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶，從而為英語(yǔ)閱讀和寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。教師可以利用直觀道具，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)單詞bamboo，airplane，balloon時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些單詞卡片，在課堂的開(kāi)始，將其交到學(xué)生的手里，之后問(wèn)學(xué)生，“What’sthis？”之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片用英語(yǔ)進(jìn)行回答，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)比較高，這樣的教學(xué)方式不但讓學(xué)生積累了詞匯量，還鍛煉了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

（三）立足閱讀教學(xué)融入寫作實(shí)踐

讀寫結(jié)合，雖然是將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合，但是在教學(xué)實(shí)踐中還是需要確定一個(gè)主體，以閱讀或是寫作教學(xué)為主體，然后融入另一個(gè)方面的實(shí)踐。比如，針對(duì)“Canyouplaytheguitar”這一單元進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就需要學(xué)生對(duì)這一句式進(jìn)行掌握。因此，在課堂上教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿寫活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)教材對(duì)話，并進(jìn)行仿寫。等學(xué)生真正掌握相關(guān)的語(yǔ)法句式之后，由教師給出具體的漢語(yǔ)句子，然后讓學(xué)生翻譯成英語(yǔ)。之后，還可以立足課本內(nèi)容構(gòu)建續(xù)寫、擴(kuò)寫的活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，就可以讓學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)寫作，達(dá)到相互結(jié)合的效果。

（四）重視預(yù)習(xí)和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的導(dǎo)入工作

預(yù)習(xí)是進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的一種重要手段，學(xué)生只有通過(guò)預(yù)習(xí)，才會(huì)明白要學(xué)習(xí)的課程重點(diǎn)內(nèi)容在哪里。預(yù)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程，學(xué)生在預(yù)習(xí)的閱讀過(guò)程中，可以先將自己不懂的詞匯和句子進(jìn)行圈點(diǎn)，這樣在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生就可以有側(cè)重點(diǎn)的聽(tīng)，有利于對(duì)重難點(diǎn)的快速掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的好習(xí)慣。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候一定要認(rèn)真地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并做好英語(yǔ)備課工作，猜測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的話題進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的導(dǎo)入，比如故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ㄒ约氨尘爸R(shí)導(dǎo)入法等。

結(jié)束語(yǔ)

總之，讀寫結(jié)合對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)具有顯著意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以以閱讀為主體融入寫作，也可以以寫作為主體融入閱讀，還可以從課外實(shí)踐出發(fā)實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合。實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的方法很多，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講，我們要結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)條件，選擇合理的方法來(lái)構(gòu)建讀寫結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金玲.淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].好家長(zhǎng)，2019（12）：166.