蔚雪花

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段的英語學(xué)習(xí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。其中，語音教學(xué)是其中的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握規(guī)范、正確的語音語調(diào)，才能打下扎實(shí)的口語基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)讀寫能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)。目前，由于部分教師對語音教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，使得小學(xué)英語語音教學(xué)沒有凸顯應(yīng)有的效果。本文對目前小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，同時(shí)對語音教學(xué)的有效模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教學(xué);英語教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段的英語學(xué)習(xí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。其中，語音教學(xué)是其中的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握規(guī)范、正確的語音語調(diào)，才能打下扎實(shí)的口語基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)讀寫的能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)。但在目前，由于教師教師對語音教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，使得小學(xué)英語語音教學(xué)沒有凸顯應(yīng)有的效果。主要體現(xiàn)在：

一、教師不注重培養(yǎng)孩子的音素意識(shí)

我們常可以發(fā)現(xiàn)，有的教師開展詞匯教學(xué)時(shí)往往采用反復(fù)領(lǐng)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀?；谶@一模式下，學(xué)生不能形成音素意識(shí)，掌握不了音形對應(yīng)關(guān)系與規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的語音記憶不牢固，有些孩子甚至還會(huì)使用中文對英語單詞的讀音進(jìn)行標(biāo)注，繼而養(yǎng)成不良的記憶習(xí)慣，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、教師脫離整體，分塊教學(xué)

詞匯課只教授詞匯，對話課只教授會(huì)話，到了語音課才開始教授拼讀和書寫。語言是一個(gè)系統(tǒng)的整體，絕不是簡單的字詞、語法相加，任何把語言分解成簡單的發(fā)音、字詞、語法等都會(huì)失去語言的完整性。

三、教師缺乏有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

很多的小學(xué)英語教師課堂語音教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏有效性。語音教學(xué)本身沒有很強(qiáng)的趣味性，如果教師沒有重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)過程枯燥無味，缺乏生動(dòng)有趣的語音練習(xí)，那么學(xué)生也會(huì)對語音教學(xué)內(nèi)容失去興趣，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

綜上可知，在進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要樹立正確的語音教學(xué)觀，重視對學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用多種舉措，提升語音教學(xué)效果，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）多措并舉 夯實(shí)基礎(chǔ)

Pep小學(xué)英語教材語音部分基礎(chǔ)內(nèi)容主要體現(xiàn)在letters and sounds以及Let’s spell板塊。在板塊內(nèi)容中，學(xué)生要學(xué)習(xí)字母及字母在單詞中的發(fā)音，這是整個(gè)語音教學(xué)的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生掌握好發(fā)音和書寫規(guī)律，可以采取以下方式：

1.巧編口訣，幫助記憶

為了能讓剛開始接觸英語書寫的三年級學(xué)生達(dá)到正確書寫的要求，我整理編寫了一首字母書寫口訣，在課堂上輔助學(xué)生書寫字母 ：抬頭挺胸上兩格，b，d，h，i，k，l還有t。神龍擺尾下兩格 g，p，q，y要牢記;剩下j，f不一般，三個(gè)格子全都占。在口訣的幫助下，學(xué)生能很快能分清書寫易混淆字母，書寫規(guī)范美觀。

在五年級let’s spell教學(xué)中，為了讓學(xué)生記住ea的發(fā)音規(guī)律，我自編了口訣：ea/i：/， /i：//i：//i：/ ;eat，eat/i：/ /i：//i：/ ; ea/e/， /e/ /e//e/， bread，bread，/e//e//e/?！笨谠E朗朗上口，學(xué)生輕松記住字母組合ea的發(fā)音。

2.巧設(shè)情境，增強(qiáng)實(shí)效

在進(jìn)行語音教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可考慮以圖串境、嵌入例詞，使單詞鮮活靈動(dòng)起來。如，五年級上冊Unit 6 Part A 中 的Let’s spell， 內(nèi)容為ou字母組合的發(fā)音，插圖中有老鼠和房子彩圖，我們根據(jù)彩圖，和著動(dòng)感的韻律學(xué)說：“ There is a mouse，in the house?！睂W(xué)生很快記住了單詞的音和形。圖片、例詞及句子的巧妙結(jié)合，能收到不同尋常的教學(xué)效果。

3.趣玩游戲，鞏固知識(shí)

在教學(xué)中，教師可以充分利用游戲、競賽等方式，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的語言環(huán)境，幫助學(xué)生掌握字母的發(fā)音規(guī)律以及詞匯的音、形、義。語音教學(xué)如果只是給學(xué)生講解發(fā)音方法，講舌位，齒位等，學(xué)生由于內(nèi)容枯燥，注意力不能很好的集中。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用了一些小游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)有所獲?！癝harp eyes”即我在示范發(fā)音時(shí)，請孩子們觀察我的的口形，注意嘴型變化情況。然后再請聽的認(rèn)真并模仿準(zhǔn)確的學(xué)生來當(dāng)“孫悟空”，和我一起尋找需要幫助的同學(xué)，這樣有趣的活動(dòng)，讓全班學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)當(dāng)天新授的語音內(nèi)容。

四、視聽訓(xùn)練 模仿品讀

正確的模仿是是學(xué)生掌握正確標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的關(guān)鍵，基于此，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供正確、標(biāo)準(zhǔn)的語言材料，讓學(xué)生模仿。在學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)時(shí)候，教師要進(jìn)行細(xì)心觀察，注意學(xué)生的語音和語調(diào)是否規(guī)范，及時(shí)地糾正學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤，以免學(xué)生形成不良的語音習(xí)慣。

五、分解拼讀 強(qiáng)化規(guī)律

在詞匯，對話，閱讀教學(xué)時(shí)，我們也要加強(qiáng)對學(xué)生的拼讀訓(xùn)練，強(qiáng)化語音規(guī)律的學(xué)習(xí)。拼讀單詞時(shí)，先要從簡單字母的聽寫著手。如在講授單詞“farm”時(shí)，先讓學(xué)生說說每個(gè)字母及組合的發(fā)音，讓學(xué)生嘗試拼一拼。學(xué)生會(huì)讀單詞后，再讓學(xué)生聽音寫出字母，這樣就能建立字母和發(fā)音的聯(lián)系。在平時(shí)的教學(xué)中，每個(gè)單詞都讓學(xué)生劃分音節(jié)，如photo， computer， internet等，找出發(fā)音規(guī)律逐個(gè)拼讀，再反過來讓孩子聽發(fā)音寫一寫單詞。在抄寫單詞時(shí)，讓孩子養(yǎng)成用紅筆標(biāo)注抄寫元音字母及組合的習(xí)慣。堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生自然而然就能熟記拼讀規(guī)則，為語音學(xué)習(xí)插上會(huì)飛的翅膀。還要指導(dǎo)學(xué)生在聽到單詞時(shí)可以準(zhǔn)確完成拼寫任務(wù)。

六、串詞成句 繪本提升

結(jié)合繪本開展語音教學(xué)，使學(xué)生通過英文故事講述、英文兒歌延長、角色表演等活動(dòng)來展開繪本閱讀活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的英語語音意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)ow字母組合發(fā)音規(guī)則之后，我為孩子們選擇了繪本《Yellow ?pillow》，學(xué)生通過標(biāo)記繪本中含有ow的單詞，拼讀含有ow的單詞，朗讀句子，表演繪本故事，加深了對發(fā)音規(guī)則的記憶，更好地理解了詞匯在繪本中的含義。英語聽說讀寫能力進(jìn)一步提高。

目前可供學(xué)習(xí)的繪本材料很多，內(nèi)容也較為豐富，對此，教師要精挑細(xì)選，使教材內(nèi)容與繪本材料有機(jī)結(jié)合、相互銜接、彼此統(tǒng)一。與此同時(shí)，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)繪本的故事或圖片對教材中的故事進(jìn)行改編或拓展，以便真正吸引學(xué)生參與到繪本創(chuàng)作中來，從而激發(fā)學(xué)生的英語探究興趣與參與熱情，使其真正敢于參與交流，樂于應(yīng)用英語會(huì)話，善于應(yīng)用英語表達(dá)。

英語語言學(xué)家麥卡錫強(qiáng)調(diào)，必須先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語言，他認(rèn)為教師花些時(shí)間教發(fā)音是值得的。我們必須認(rèn)識(shí)到語音知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)邊發(fā)展邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。我們要堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成“聽音敢猜，見詞敢讀”的習(xí)慣，逐步形成“聽音能寫，見詞能讀”的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，自然拼讀法的應(yīng)用則能夠建立讀音和單詞的關(guān)系，使得學(xué)生在看到單詞后就可以瞬間反應(yīng)，并準(zhǔn)確讀音和完成拼寫，這將明顯增強(qiáng)學(xué)生信心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的渴望學(xué)習(xí)語音。其次，自然拼讀法能夠降低英語語音學(xué)習(xí)難度。過去的語音教學(xué)往往是依照教材安排，先講解字母讀音之后再講解到某單詞時(shí)，再教相應(yīng)的讀音?？偟膩砜?，這樣的方法會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能夠發(fā)展學(xué)生舉一反三的能力。自然拼讀法的應(yīng)用則能夠降低學(xué)生的語音學(xué)習(xí)難度，因?yàn)閷W(xué)生可以在該方法支持之下掌握字母組合規(guī)律，有效拼讀所有單詞，給學(xué)生的便捷學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。最后，自然拼讀法能夠提高學(xué)生語言技能與自主學(xué)習(xí)能力。在掌握了自然拼讀方法之后，學(xué)生也就建立了字母、發(fā)音、音形之間的關(guān)系，就可以在之后的語言學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，持續(xù)提升技能與素養(yǎng)。

七、自然拼讀在小學(xué)英語語音板塊教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）掌握拼讀規(guī)律，奠定自然拼讀基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)和掌握自然拼讀，有一個(gè)重要的基礎(chǔ)與前提條件，那就是對各個(gè)字母的讀音進(jìn)行充分的熟悉和有效的把握，同時(shí)需要了解這個(gè)字母可以和哪些字母進(jìn)行組合形成新讀音，如何對新讀音進(jìn)行閱讀和把握等等。只有在把握了這些規(guī)律之后，才可以讓學(xué)生在接下來的語音與單詞學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，降低語音教學(xué)難度。例如，在教學(xué)“green”時(shí)，教師可以先利用多媒體課件展現(xiàn)小草的圖片，讓學(xué)生說出小草green。在接下來的講解時(shí)，教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 ee 這樣的字母組合應(yīng)該怎樣發(fā)音，之后激勵(lì)學(xué)生互相讀green這個(gè)單詞，看哪位學(xué)生讀得又準(zhǔn)又好。在完成了這樣的練習(xí)活動(dòng)后，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生的發(fā)音練習(xí)成果，表揚(yáng)讀得準(zhǔn)確的學(xué)生，同時(shí)勉勵(lì)和啟發(fā)讀得不準(zhǔn)的同學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，促使其積極改正與提升。在這之后，教師還要對“ee”字母組合的讀音教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，給學(xué)生提供幾個(gè)同樣包含這一字母組合的單詞，比如 week ，meet，beef 等。

小學(xué)英語語音教學(xué)有著非常重要的地位，由于現(xiàn)階段中小學(xué)英語教師本身語音能力的不足，語音教學(xué)沒有應(yīng)有的定位等問題，嚴(yán)重限制著小學(xué)英語語音教學(xué)的發(fā)展，并且嚴(yán)重影響著學(xué)生的日后發(fā)展。所以，找尋并改正小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

八、現(xiàn)階段中小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

（一）教師本身的語音能力不足

在當(dāng)前階段中，有很多的小學(xué)英語教師本身的英語水平不是很高，英語的發(fā)音以及語調(diào)并不是很精準(zhǔn)。雖說很多教師都是英語專業(yè)畢業(yè)的，但是本身并沒有一個(gè)明確的對于英語教學(xué)以及語法描述的概念，可能對于連續(xù)讀音以及重音都缺乏明確的概念。學(xué)生本身正處在一個(gè)具有極強(qiáng)模仿力的階段，有著十分強(qiáng)的讀音學(xué)習(xí)能力，所以，如果從教師本身的語音語調(diào)就出現(xiàn)問題，那么就會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，并且成型之后難以更正。

（二）缺乏明確的語音教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)楝F(xiàn)階段的英語教學(xué)目標(biāo)都是以國家義務(wù)要求為基礎(chǔ)，對于語音教學(xué)相應(yīng)的提出二級、五級和八級的要求目標(biāo)，然而，對于多數(shù)的小學(xué)英語教師來講，在英語教學(xué)過程當(dāng)中添加語音教學(xué)內(nèi)容十分的復(fù)雜，同時(shí)，音標(biāo)的添加也會(huì)很大程度上加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）沒有良好的處理教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)楝F(xiàn)階段中小學(xué)英語語音教學(xué)內(nèi)容十分分散，同時(shí)需要較長的課時(shí)，一般需要很久才能讓學(xué)生對于語調(diào)和讀音進(jìn)行掌握，因?yàn)橹匾艉瓦B續(xù)讀音等教學(xué)內(nèi)容的困難性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了較大的阻礙，此類教學(xué)模式的安排不但增大了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也使得學(xué)生無法良好地進(jìn)行英語語音內(nèi)容學(xué)習(xí)，使得教學(xué)質(zhì)量偏低。

（四）缺乏科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

很多的小學(xué)英語課堂教學(xué)方案的設(shè)置缺乏合理性，語音教學(xué)本身沒有應(yīng)有的趣味性，教師的教學(xué)目標(biāo)更多的偏向于教學(xué)的結(jié)果，而忽視了教學(xué)本身的意義，沒有重視對于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教學(xué)過程枯燥無味，沒有良好的增強(qiáng)英語語音的練習(xí)，教學(xué)過程沒有目的性以及實(shí)踐性，學(xué)生的英語朗讀也只是為了滿足結(jié)果，缺乏應(yīng)有的語感以及節(jié)奏。

由上可知，在進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要重視對于學(xué)生本身興趣愛好的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)語音使得體驗(yàn)，而非單純重視學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生喪失原有的學(xué)習(xí)興趣。

九、提高小學(xué)英語語音教學(xué)的建議以及策略

（一）重視教學(xué)過程的示范效果

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果很大程度上會(huì)受到教師本身的影響，故此，要保障在教學(xué)過程中，教師本身的發(fā)音足夠標(biāo)準(zhǔn)正確，才能使學(xué)生掌握正確標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。結(jié)合在課堂教學(xué)過程中的發(fā)音以及語調(diào)教學(xué)，讓學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)到教師在課堂上發(fā)言的重要意義，學(xué)生自身結(jié)合對于教師的細(xì)心觀察、認(rèn)知模仿，充分學(xué)會(huì)英語的正確標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

（二）重視模仿在教學(xué)過程中的作用

模仿是這個(gè)年齡段學(xué)生最大的特征，也是學(xué)生本身最為高效的學(xué)習(xí)手段， 模仿屬于學(xué)生在心理層面上的體會(huì)以及嘗試，是學(xué)生掌握正確標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的關(guān)鍵。學(xué)生要積極地通過口語聽力的鍛煉，強(qiáng)化自身的基礎(chǔ)。在學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)的時(shí)候，教師要可以進(jìn)行細(xì)心的觀察，注意學(xué)生本身的發(fā)音以及語調(diào)，及時(shí)地糾正學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤，以免學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音。在教學(xué)過程當(dāng)中，有關(guān)教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，使得學(xué)生能夠正確有效地掌握語法，強(qiáng)化集體以及單獨(dú)的訓(xùn)練，讓班中的所有學(xué)生都可以具備一個(gè)良好的模仿效果。模仿作為課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用模仿提高學(xué)生的語音溝通，能夠提升英語語音的教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重教學(xué)中多種方法的使用

小學(xué)階段中的英語不單是重視提升成績以及理論，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)結(jié)合對于學(xué)生包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的基本方法實(shí)現(xiàn)在英語語音教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)以及實(shí)踐。為了提升學(xué)生本身的語感，教師應(yīng)當(dāng)積極地選用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，選擇最符合自身以及學(xué)生學(xué)情的方法，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及發(fā)音效果。

在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)有效的總結(jié)歸納，雖然在小學(xué)學(xué)習(xí)中不會(huì)具體要求學(xué)生進(jìn)行英語發(fā)音的強(qiáng)化練習(xí)，但是要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)發(fā)音以及語調(diào)。同時(shí)詞匯的儲(chǔ)備也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大阻礙，因此，想要練好英語發(fā)音，需要先具有足夠的英語基礎(chǔ)。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)、強(qiáng)化理解、加深記憶。有關(guān)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，利用單詞與口語的聯(lián)系，讓學(xué)生將詞語與語調(diào)進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，使得學(xué)生具備學(xué)習(xí)英語語音的興趣。