張艷

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育對于教師課堂的授課方法也隨之提出了更高的要求，即數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過一系列的措施提升課堂的趣味性，打造趣味數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效率。本文將圍繞趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用作用，以及具體的運用措施展開論述。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);有效運用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-394

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上，教學(xué)改革的對于教師提出的要求可以看作是要提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，引導(dǎo)學(xué)生拋棄以往被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣而轉(zhuǎn)為主動探索數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域，并擁有發(fā)現(xiàn)問題以及解決數(shù)學(xué)問題的能力，趣味性教學(xué)是實現(xiàn)以上目的最有效的措施之一。趣味性教學(xué)要求教師主動進(jìn)行教學(xué)措施的自我完善與自我創(chuàng)新，改變以往填鴨式的教學(xué)方法，一掃小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的沉悶與枯燥，將活力引入課堂教學(xué)之中，喚醒學(xué)生內(nèi)心對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

一、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用作用

（一）可以促使學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維要求極高，理性思考貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生今后思考問題的方式和深度都會產(chǎn)生極為重要的正面影響，但想要走入數(shù)學(xué)的殿堂并不容易，只靠被動性的學(xué)習(xí)始終難以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，教師只有通過引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得進(jìn)步，想要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，必須首先讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個有趣的過程，這在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時是十分重要的，趣味性教學(xué)可以通過將學(xué)生看來枯燥的課本知識以一種全新的方式演繹出來，提高學(xué)生對于知識的接納程度，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而主動去探索數(shù)學(xué)的奧妙之處，使學(xué)生做到在課前主動預(yù)習(xí)課本上將要學(xué)習(xí)的知識，課堂中主動思考老師提出的問答以及在課后主動進(jìn)行當(dāng)天所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，易于學(xué)生的內(nèi)化吸收和長久記憶[1]。

（二）可以為教師與學(xué)生提供交流的平臺

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師僅僅是“教”的主體，學(xué)生只是“學(xué)”的主體，兩者間缺少有效的課堂溝通方式，這使得教師只能通過作業(yè)與考試成績來觀察學(xué)生對于知識點的掌握情況，學(xué)生對于老師的授課方法認(rèn)可度也不高，不利于教師課堂教學(xué)工作的開展，也不利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。趣味性教學(xué)則搭建了教師與學(xué)生在上課時溝通的橋梁，教師在設(shè)計趣味性教學(xué)方案時必須得關(guān)注學(xué)生的接受度與需求，對于學(xué)生的了解度會提高，學(xué)生也課堂上也獲得了更多自我展示的機(jī)會，更容易投身于課堂學(xué)習(xí)之中，去理解教師的教學(xué)安排。教師與學(xué)生的這種良性互動對于提高課堂效率具有十分顯著的作用。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用

（一）有效利用多媒體教育設(shè)施創(chuàng)造趣味性

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體設(shè)施在教師課堂實踐中出現(xiàn)的越來越頻繁。教師若可以根據(jù)不同知識點的特點和屬性，設(shè)計多種多媒體設(shè)施運用的教學(xué)方案，將有助于賦予知識點趣味性的特征，使原本對于學(xué)生來說枯燥難懂的知識點變得容易理解和消化。

例如，在解決小學(xué)經(jīng)典難題“牛吃草”的問題時，學(xué)生對于題目中看似動態(tài)變化的條件往往難以理解，在教師的解答下也不能理解透徹，在之后做題時對于該問題的變形仍舊難以獨立解決，此時可以利用PPT和教學(xué)視頻等方式，將該題目的條件和解析動態(tài)化，視頻和圖片可以清晰的展示題目，并且這種趣味性的解答方式比平鋪直敘式的方式更容易幫助學(xué)生深入了解題目內(nèi)容和解答過程，提高課堂效率。

（二）提供學(xué)生動手實踐的機(jī)會創(chuàng)造趣味性

學(xué)生在課堂中扮演的往往是“聽”和“寫”的角色，在這種情況下，學(xué)生的課堂歸屬感較弱，聽課效率低下，教師必須要認(rèn)識到學(xué)生是課堂最重要的主體，要確保學(xué)生可以有效參與到課堂中去，教師通過創(chuàng)造學(xué)生動手實踐的機(jī)會，可以豐富授課方式，增加課堂趣味性。

例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識圓柱、長方體等立體圖形時，很多學(xué)生的空間想象能力較差以至于難以在腦海中搭建出模型，對于長方體和圓柱的表面構(gòu)成往往難以具有清晰的認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生在課堂上動手制作相關(guān)的立體模型，改變課堂以講為主的授課模式，使學(xué)生在動手實踐的過程中參與到課堂中去，提高課堂的趣味性，加深對所學(xué)知識點的理解。

（三）利用游戲課程創(chuàng)造趣味性

小學(xué)生由于年齡較小，過于嚴(yán)肅的教學(xué)語言會使學(xué)生產(chǎn)生排斥之感[2]，小學(xué)生在游戲的狀態(tài)下更容易放松和學(xué)習(xí)，而游戲與課堂并不是完全獨立，互相矛盾的，適當(dāng)?shù)膶⒂螒蛞蛩貪B透入課程教學(xué)中，有利于學(xué)生在玩的過程中更好的接受知識，符合小學(xué)生的年齡特性與大腦發(fā)育的特點。

例如：學(xué)生對于等腰三角形、等邊三角形，直角三角形的特性容易記憶不清，此時可以讓學(xué)生扮演不同的三角形，說出自己所代表的三角形的特點，并可以允許學(xué)生間互相補充，這樣可以使學(xué)生在充滿趣味性的課堂中理清三者的區(qū)別，解決學(xué)習(xí)中遇到的重難點。

結(jié)語

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一個簡單的過程，不僅依賴于正確的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也起著重要的促進(jìn)作用。為此教師在日常的教學(xué)工作中，要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的需要，以此為導(dǎo)向完善自己的教學(xué)方法，打造一個充滿趣味性的課堂來助力學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。

參考文獻(xiàn)

[1]高俊秀.論趣味性教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效開展[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019：22.

[2]童琦.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2019：83.