劉志穎 冉小東

摘要： 低年級的小學生特別喜歡實踐的家庭作業(yè)，而基于學生興趣的的家庭作業(yè)設計可以為學生提供更多靈感。實踐性生產(chǎn)任務、游戲競賽任務以及研究和觀察任務具有實用性。教師的科學規(guī)劃和選擇可以鼓勵學生建立一定的教學關系，并鼓勵他們將自己的技能嵌入到實際操作中。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學實際作業(yè);有創(chuàng)意的設計

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-251

在為小學低年級開發(fā)實用的數(shù)學作業(yè)時，教師應該對學生對數(shù)學的興趣有所了解，以提高教學設計的適用性。教師通過進行適當?shù)慕炭茣鴥?nèi)容研究，可以有效地促進學生的學習并形成新的學習增長點，從而為學生開發(fā)實驗性、生產(chǎn)性、娛樂性、競爭性、探索性和觀察性的作業(yè)。教師利用學生的學習心理來計劃教學，可以豐富教學并提高教學的針對性。

一、小學階段實踐性數(shù)學作業(yè)的必要性

小學階段是學生發(fā)展的關鍵時期，特別是對于低年級的小學生而言，保持小學的熱情非常重要。小學生對生活充滿好奇，他們的天性活躍。通過家庭作業(yè)，學生可以有機會探索數(shù)學，了解數(shù)學與生活之間的關系，從而鼓勵學生學習數(shù)學，并增強他們學習數(shù)學的熱情。同時，實踐作業(yè)的實施，在數(shù)學學習中引入了新的內(nèi)容，提高了數(shù)學課堂的學習效率。

二、數(shù)學實踐性作業(yè)設計的主要課題

1.開放的作業(yè)環(huán)境

過去，當老師分配作業(yè)時，大多數(shù)是重復的規(guī)范副本，完成許多計算和應用問題，完成工作簿的相關部分，等等。當然，這些簡單的機械作業(yè)可以幫助學生在復習和鞏固相關知識點方面發(fā)揮重要作用，但并不能使學生感受到數(shù)學知識的魅力和數(shù)學知識的實用性以及小學生的自我控制能力。而這些無聊的家庭作業(yè)不會引起學生對學習的更多興趣。在新課程的背景下，強調(diào)數(shù)學與生活的融合，使數(shù)學變得生動起來，無論是在數(shù)學課堂上、下課后或做數(shù)學作業(yè)都應該融入生活，讓學生感到數(shù)學無處不在，讓學生學習數(shù)學并在生活中運用數(shù)學。因此，在創(chuàng)建數(shù)學作業(yè)時，老師需要放開限制，讓學生不必費神就可以做作業(yè)。老師要創(chuàng)造一個開放的作業(yè)環(huán)境，以便學生可以離開教室、離開家庭，例如去外面的世界，去購物中心、去銀行等，去更多開放的場合學習數(shù)學的用處。學生們在開放的環(huán)境中做作業(yè)，就像在實踐一樣。他們的興趣遠不止于坐在書桌前寫作業(yè)。這不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，還增強了學生觀察生活和練習的能力。

2.公開的作業(yè)內(nèi)容

過去，老師為學生準備了練習，讓學生坐在桌子旁算數(shù)，這就像在限制學生進行一些本應做的練習一樣。所以，在準備實際的作業(yè)時，教師必須使作業(yè)的內(nèi)容盡可能開放，以便學生有更多選擇，例如讓學生找到收集數(shù)據(jù)的方法，讓學生選擇不同方法，收集不同數(shù)據(jù)甚至獲得不同結果的問題，但這不是最重要的事情。最重要的是，學生經(jīng)過分析和考慮后選擇的一種最合適的方法是，在收集數(shù)學的過程中，學生進入生活和社會，與他人交流，數(shù)據(jù)收集和分類技巧，并在獲得結果之前進行徹底的分析和計算，可以使學生的全部能力被用于公開作業(yè)中。此外，教師在創(chuàng)建家庭作業(yè)內(nèi)容時也應注意學生的水平。即使是低年級的學生也有不同的數(shù)學學習能力。在分配作業(yè)時，教師還應考慮到學生的個體差異和共同的困難，把家庭作業(yè)分為高、中、低三個等級，使學習水平不同的學生可以選擇自己的難度等級并享受練習。實踐性家庭作業(yè)為學生提供了一個改善和成長的有效環(huán)境，可以讓學生更好的學習數(shù)學知識。

3.小學數(shù)學作業(yè)設計的主題應該是生活

教育已融入生活，必須以現(xiàn)實生活為基礎才能使教育有效。生活中的教育是有意義的。數(shù)學教學也應支持這些概念。只有將數(shù)學與學生生活聯(lián)系起來，數(shù)學才能充滿生機，并激發(fā)學生對學習的興趣。小學低年級的數(shù)學家庭作業(yè)主題應與學生日常生活相關，以便學生可以感覺到生活中存在數(shù)學，從而增加學生對數(shù)學的興趣。例如，在教“理解圖形”部分時，老師可以為學生設計一個任務：“回家仔細觀察家里的都有什么形狀的物品，例如矩形、立方體、圓柱形和球形？”共享任務時，許多學生有不同的答案。有人說家里的電視、冰箱和洗衣機是矩形的;墨水盒、微波爐、儲蓄器等是立方體;水杯、筆筒、紙卷等是圓柱形;乒乓球、足球等是球體。通過這種方式，生活的對象與數(shù)學的學習相關，并且學生易于理解并且樂于學習。另一個例子：在“時鐘知識”部分的教學中，老師為學生設計了作業(yè)：“在繪制時鐘時，表達出什么時候起床？什么時候吃午餐？什么時候？什么時間睡覺？在“理解人民幣”的教學中，學生對人民幣并不陌生，但是他們?nèi)狈φ_使用人民幣的經(jīng)驗。因此，結合本章的內(nèi)容和現(xiàn)實生活，老師可以為學生設計了此作業(yè)：首先，讓學生密切關注在家中的各種人民幣面額，并帶出要在家中出售的物品并加以標記價格和自己的名字，然后在教室中創(chuàng)建一個購物環(huán)境，使學生可以使用手中的紙幣模擬購物活動，以學習如何正確識別和使用人民幣。通過這種方式，班級、家庭作業(yè)和生活相結合，學生可以更真實的體驗數(shù)學。學生不僅可以做家庭作業(yè)，而且還可以學習生活中的數(shù)學知識。

簡而言之，在小學低年級教授數(shù)學時，教師應看到實踐性作業(yè)的價值，并與課程一起為學生設計實踐性作業(yè)，以便學生可以在實踐中運用數(shù)學知識并提高學習水平。

參考文獻

[1]姚萍.小學數(shù)學低年級實踐性作業(yè)的研究和開發(fā)解析[J].當代家庭教育，2020（18）：161.

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