張少云

摘要：初中體育教學質(zhì)量的提高需要教師進行教學觀念的改變，進一步推動教學改革過程，用積極健康的體育鍛煉方式去引導學生生活觀念與運動思維的形成，提高對體育教學的重視度，有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文從幾個方面簡要地論述了提高初中體育教學質(zhì)量的策略，深入挖掘了不同策略的作用效果。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學內(nèi)容;策略提升

在過去的初中體育教學中，教師往往受到傳統(tǒng)教學觀念的限制，認為體育教學是課堂學習的補充，因而對體育教學提不起重視。而在新時代的當下，體育素質(zhì)作為衡量教學水平的關(guān)鍵指標，更多的教師意識到了體育學科的教育價值與實際地位，對學生的體育學習投以更多的關(guān)注。

一、創(chuàng)新初中體育教學模式，引發(fā)學生鍛煉熱情

對大多數(shù)的體育課堂而言，教學傾向于“老師講，學生聽”的模式，對學生的指導不夠具體、明確，且給予學生的自由活動時間較少，加之體育學習的運動強度較大，導致許多學生學習興趣不高，體育課堂學習的效率較為低下。因而，教師應努力創(chuàng)新課堂教學的模式，從初中生的心理特點與年齡層次出發(fā)，把握學生的興趣點進行教學建設(shè)，設(shè)計符合學生體能素質(zhì)與發(fā)展需要的體育項目，在教學的展開中促使學生保持較高的學習熱情?？梢岳枚喾N方式去維持學生的學習熱度，在教學內(nèi)容的調(diào)整中使體育能夠充分與學生相契合。

如，教師可以從體育教學的游戲化出發(fā)，在教學的改變中運用籃球、足球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等形式進行體育的變化，追求教學活動的游戲性。從用網(wǎng)球擊打圈圈內(nèi)的物品，到數(shù)人籃球中的戲弄傳球，再到乒乓球的側(cè)面過網(wǎng)，都是適合初中生的游戲活動，學生也能在這些活動中掌握一部分的體育技巧，進行體育知識技能的運用，從而在潛移默化中提高了體育教學的趣味性，學生表現(xiàn)出更高的參與熱情。在創(chuàng)新初中體育教學方法的過程中，趣味化的教學方法能夠激發(fā)學生的主觀能動性，相關(guān)的體育技能與操作能夠得到更良好的應用與發(fā)展，學生在游戲化的學習中也能深入地學習理解體育知識，從而切實提高了初中體育的教學質(zhì)量與教學效率。

二、改善體育教學設(shè)施，豐富體育教學內(nèi)容

由于教學觀念與教學經(jīng)費的限制，體育教學也帶上了應試教育的色彩，初中的體育項目更多地圍繞籃球、足球、排球、田徑與引體向上等考試科目，且單就排球一項而言，更多地教授地是墊球、擊球的技巧，有的學生甚至初中三年都沒有與他人正式打過一場排球。這樣，學生在長時間的學習中不僅感到無趣，也容易在疲累中對這些體育項目產(chǎn)生倦怠感，甚至影響到對體育的觀感。因此，教師需要去改善體育的教學設(shè)施，引入一些新鮮有趣的體育項目，在游泳、跑酷、體操、健美操等活動的帶領(lǐng)下，讓體育教學的內(nèi)容逐漸豐富化，學生在健康、多元的環(huán)境下自然愿意進行體育學習與鍛煉。

如，學校缺少足夠的場地與器材，可以借助跑酷這一形式，在有限的空間內(nèi)進行海綿墊、單雙杠、獨木橋、跳馬箱等物品的多樣組合，學習跑酷運動的嘗試，盡力用現(xiàn)有的器材進行搭配，從而讓學生能夠在障礙翻越與跑跳中找到體育運動的快樂?；蛘撸處熞部梢宰寣W生學習健美操和瑜伽，通過各種姿勢去鍛煉學生身體的柔韌性，這種低強度、低烈度的體育活動也很受學生的歡迎。通過教學設(shè)施的改善，這樣學生可以實現(xiàn)更加完善的學習體驗，體育學習不再成為一項任務，而是對自身興趣的滿足。在學習的過程中享受到體育鍛煉所帶來的樂趣，最終在引導下形成良好的學習習慣。

三、組織全員評價策略，優(yōu)化體育教育內(nèi)容

學生需要發(fā)展自評能力以支持自己的動作技能訓練。比如多問問自己，是否做到教師提出的動作操作要求，想想自己在哪些方面還有差距，可以怎么改，從而提高對相關(guān)動作技能的認知能力，促進體育成績的提高。這樣才能夠在尊重學生主體性的基礎(chǔ)上，不斷提高學生對于知識內(nèi)容的學習效率，最終實現(xiàn)學生自身綜合能力的進步。

其次，教師要安排兩人小組的一練一評，讓學生都參與到練與評的實踐之中，實現(xiàn)相互之間的取長補短，并不斷提升與完善評價的內(nèi)容與方法，從而為開展大組內(nèi)的互評與組間互評打下基礎(chǔ)。此時，組內(nèi)成員要結(jié)合相關(guān)評價等級標準表討論決定其他成員的互評等級。評價標準表可以這樣設(shè)置，比如：能夠?qū)υu價對象說出3條及以上的優(yōu)點或缺點，且理由正確及充分，并能說出所列缺點的解決方法者為優(yōu)秀;能說出2條以上的優(yōu)缺點且理由正確充分者，且能說出一條解決方法者為良好;至少說出1條以上的優(yōu)缺點且理由正確充分者為合格。完全說錯或者一言不發(fā)者為不合格。

綜上所述，初中體育教學質(zhì)量的提升需要教師從多面性的角度入手，在立德樹人的過程中善用體育學科的教育特點，對學生進行綜合性的能力培養(yǎng)，進而促使學生養(yǎng)成良好的體育習慣，打下健康的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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