銀樅

摘要：在新一輪基礎教育課程改革的推動下，小學音樂教育教學逐漸進入一個全新的發(fā)展階段，面臨著全新的任務和要求，亟需調整單一的教學傾向，使學生從被動的地位和狀態(tài)中解脫出來，提高教學的有效性。在新的教育形勢下，作為農村小學音樂教師，必須緊跟課程改革與發(fā)展的步伐，把握全新的教育理念，結合自身身心發(fā)展狀況和學習特點，推進教學方法與策略的創(chuàng)新，以切實促進音樂教學的轉型升級，實現有效教學。

關鍵詞：小學音樂;有效教學;策略

在小學階段，音樂課是一門基礎課程，可以有效地陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣、審美能力和藝術修養(yǎng)。但目前農村小學音樂教學多為單向灌輸，導致學生被動接受、音樂學習興趣不高，最終造成音樂教學整體效率低下，嚴重影響和阻礙了學生的發(fā)展和成長。有鑒于此，本文以結合教學實踐，從創(chuàng)新教學理念、改變教學方法、創(chuàng)設教學情境、做好課前準備四個維度入手，探索農村小學音樂有效教學的基本策略和科學方法。

一、創(chuàng)新教學理念，提高課堂教學效果

教學理念，常常直接影響教學活動和教學行為，只有確立科學的教學理念，才能保證教學方法的合理性和教學效果的有效性。為此，農村小學音樂教師需要徹底擺脫應試教育等傳統(tǒng)觀念和思維方式的束縛，根據新課改的發(fā)展變化和素質教育的深入發(fā)展，及時更新自己的教學理念，實現“以師為本”向“以生為本”的轉變，切實突出和發(fā)揮學生主體地位，給學生一個自由、民主的學習環(huán)境，提高學生的學習興致和意愿，使課堂教學效果明顯提高。比如，在教授“國旗國旗真美麗”這一課時，大部分音樂教師都非常重視學生歌唱能力的培養(yǎng)，有的老師指導學生整堂課唱歌，這種做法不但沒有起到應有的效果，反而降低了學生參與歌唱的熱情。因此，在教學過程中筆者會設置了交流環(huán)節(jié)，圍繞歌曲內容與學生互動，讓學生感受到自由平等的學習氛圍。

二、改變教學方法，引導學生學好音樂

教學方法，是教師在教學過程中選擇和運用的策略和手段，關系和影響知識傳播的途徑、教學活動的開展。因此，農村小學音樂教師必須在教學方法上進行根本的變革和創(chuàng)新，具體來說，教師可以采取科學的把全班學生分成4-6人的學習小組，明確他們的職責分工，然后再鼓勵學生以小組為單位進行交流、討論、互動，實現思維的碰撞，促進學生的相互學習、互幫互助，擴大學習音樂的深度。比如，在講授歌曲“我們的田野”時，筆者采取小組合作學習的方式，在此基礎上對學生進行能力培養(yǎng)。在課前準備階段，筆者把學生分成五組，每組五人，接著筆者依據課程內容來設置探究任務，要求學生做合唱練習。通過小組合作學習活動，讓學生感受歌曲所表達的情感，掌握演唱方法。

三、創(chuàng)設教學情境，增強學生視聽感受

音樂是一門聽覺藝術，如果能在聽覺的基礎上豐富學生的視覺感受，就能更好地豐富學生的情感態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生從本質上去理解音樂、感知音樂。農村小學音樂教師應不斷提升自己的教學技能和信息素養(yǎng)，善于運用多媒體等信息技術設備輔助教學，播放音樂作品時，要有色彩鮮明的圖片、動畫、圖像，創(chuàng)設良好的視聽教學情境，給學生帶來多種感官刺激，增強學生的聽覺能力，促進學生理解、消化、吸收，提高學生學習效果。比如，在講授歌曲“快樂的潑水節(jié)”時，筆者并不是直接教學，而是利用信息技術給學生播放一段視頻，讓學生通過視頻的頻段初步潑水節(jié)的情景。當視頻播放結束后，筆者會讓學生再聽一遍歌曲，讓學生感受歌曲帶來的情感變化。此外，在教學過程中還會插入動畫視頻，這些內容對學生有很大的吸引力，學生在課堂上的表現也會因此變得非常活躍。

四、做好課前準備，為正式教學打好基礎

有效地開展教育教學，要做好課前準備。因此，農村小學音樂教師在正式教學之前，必須認真研讀教材的內容，抓住其中的精華和難點，尊重教材的價值取向，制定課堂目標，使教學目標包含知識、情感、能力三個不同維度，在此基礎上預先設計好課堂教學的各種活動，留出充分的生成空間，進行精心的課前準備，為正式教育教學做好準備。比如，在講授“鼓樂傳情”》時，筆者首先根據教學內容的特點，設定學習目標，如筆者先以《將軍令》、《核桃記》、《非洲鼓魂》等表現形式，展現“鼓樂”這一特殊的音樂表現形式。對于這節(jié)課程的難點，筆者將重點演示，如通過歌曲分解，讓學生掌握歌曲中鼓的節(jié)奏;此外，筆者還將中國鼓樂與非洲鼓樂作了比較，使學生直觀地感受中國鼓樂和非洲鼓樂的風格差異。

總而言之，實施有效教學是教育教學的根本任務，是推動新課程改革和素質教育不斷發(fā)展的動力和支持。對此，農村小學音樂教師必須走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，基于農村教學實際情況來展開探索，在更新教學理念、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)設教學情境、做好課前準備等方面，做好課堂教學的轉變與革新，最終使小學音樂教學在教學質量和效率上都有較大的提高。

參考文獻：

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