易必硅

摘要：本文立足于小學(xué)語文日常閱讀教學(xué)的真情實(shí)況，從“巧用信息技術(shù)，營造良好閱讀氛圍”“緊密聯(lián)系生活，豐富學(xué)生情感認(rèn)知”“傳授閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新時(shí)期下開展小學(xué)語文高效閱讀進(jìn)行了分析和探究，旨在有效拓充學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為其未來的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效閱讀;信息技術(shù);聯(lián)系生活;自主閱讀

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育越來越注重對(duì)學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)此就大大提升了學(xué)生們的閱讀興趣，這樣一來也更加有利于開闊學(xué)生們的眼光視野，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的進(jìn)一步理解。除此之外，教師在閱讀教學(xué)的過程中也要始終遵循以生為主的原則，要讓學(xué)生逐漸掌握自主閱讀的技巧和意識(shí)，更要讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的好處和重要性，進(jìn)而更加全面地提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。然而在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也更多地在強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的死記硬背，對(duì)于閱讀、寫作等專項(xiàng)能力的少之又少，進(jìn)而這也就影響了學(xué)生們的全面發(fā)展，久而久之也會(huì)大大降低學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。針對(duì)這一系列的問題，教師們就要有意識(shí)地豐富起閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容，以便有效吸引學(xué)生們的課堂注意力，進(jìn)而不僅幫助學(xué)生愛上閱讀，更要能夠通過閱讀使其產(chǎn)生自我蛻變，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)效果。

一、巧用信息技術(shù)，營造良好閱讀氛圍

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使得小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)變得更加的快捷、高效，對(duì)此教師就要善于巧妙運(yùn)用信息技術(shù)來營造良好的閱讀氛圍，從而大大提升學(xué)生們的閱讀興趣。小學(xué)生的耐心普遍是較差的，也因此教師就要嘗試去創(chuàng)造輕松、愉悅的閱讀氛圍，讓其可以長時(shí)間保持較高的閱讀動(dòng)力，這樣一來便可以大大加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀效果，最終有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章核心的把握。

例如，教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課的過程中，便可以首先向?qū)W生展示出一張小女孩獨(dú)自在寒冷的街頭的圖片，并詢問學(xué)生：“你能從圖中分別得出什么信息呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)本文的思考和學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章并讓學(xué)生觀看“賣火柴的小女孩”的動(dòng)畫視頻，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加直觀、形象的來感受這篇文章中小女孩的凄慘，通過視聽結(jié)合的方式來為學(xué)生營造一種良好的閱讀氛圍，促使學(xué)生可以更加深入的閱讀文章，體會(huì)文章中人物的命運(yùn)以及作者想要表達(dá)的思想感情，促使學(xué)生深入閱讀文章。

二、緊密聯(lián)系生活，豐富學(xué)生情感認(rèn)知

小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生們閱讀的過程中也要善于緊密聯(lián)系生活，從而充分豐富學(xué)生們的情感認(rèn)知。閱讀不僅可以促使學(xué)生的知識(shí)面變得更加的寬廣，同時(shí)也可以促使學(xué)生感受更真實(shí)的人情冷暖，對(duì)此也就很容易激發(fā)學(xué)生和作者間的情感共鳴，從而讓學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)也逐漸變得更加地豐富。與此同時(shí)，這種距離生活更近的閱讀模式也更加有利于激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的閱讀興趣，最終也必然有更多的閱讀收獲。

例如，教師在教學(xué)《大自然的聲音》這一課的過程中，就可以首先聯(lián)系學(xué)生的日常生活來引起學(xué)生的課堂注意力。比如教師可以詢問學(xué)生：“你都知道哪些大自然的聲音呢？你能來模仿一下這些聲音嗎？”然后教師可以讓學(xué)生每人來模仿一種大自然的聲音，并讓其他學(xué)生來猜一猜其模仿的是什么聲音，有效的加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的課堂互動(dòng)，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。其次，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀和分析文章，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生感受作者對(duì)大自然的喜愛之情，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。

三、傳授閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

小學(xué)生們的閱讀能力是較差的，也因此教師就要善于傳授學(xué)生們一些基礎(chǔ)的閱讀技巧，從而有效促進(jìn)學(xué)生們自主閱讀能力的提升。教師要善于“授之以漁”，但是也不能夠去“拔苗助長”，對(duì)此就要教會(huì)學(xué)生一部分方法，而剩余的一部分則由學(xué)生在實(shí)踐閱讀的過程中逐漸進(jìn)行總結(jié)整理，從而切實(shí)鍛煉學(xué)生們的閱讀能力。與此同時(shí)，學(xué)生也可以嘗試組成閱讀小組，在組內(nèi)既可以互相分享好的文章或書籍，也可以去分享彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧，而這樣也更加有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)《守株待兔》這一課的過程中，就可以教學(xué)生應(yīng)該如何閱讀，比如教師可以首先讓學(xué)生去對(duì)整篇文章進(jìn)行略讀，使學(xué)生先大致了解一下文章內(nèi)容，然后教師可以讓學(xué)生去對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，并找出文章中的重點(diǎn)段落，此時(shí)教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)文章的重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生選讀，進(jìn)而總結(jié)出文章向我們傳達(dá)的人生道理。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀的技巧，學(xué)生便會(huì)更加高效率的閱讀，進(jìn)而促使學(xué)生自主閱讀更多的文章。

總而言之，在新時(shí)代的教育背景下，小學(xué)語文教師要重視起閱讀版塊的教學(xué)，要有效培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的閱讀意識(shí)和習(xí)慣，從而讓每一位學(xué)生都可以“腹有詩書氣自華”。除此之外，新時(shí)期閱讀的方式也更加多種多樣，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍的閱讀，通過互聯(lián)網(wǎng)、新聞等一系列方式也可以實(shí)現(xiàn)更加廣泛地閱讀，對(duì)此學(xué)生也就可以進(jìn)一步體驗(yàn)閱讀給自身帶來的好處，最終逐漸成長為新時(shí)期的綜合型優(yōu)秀人才。

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