楊文勇

摘要：想要在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不是一件容易的事情，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力分為自主和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意識，也需要有足夠強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，讓他能夠在自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，以一個(gè)較高的姿態(tài)去抵抗生活中的誘惑，也需要讓學(xué)生以一個(gè)高效率的狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這并不是一件容易的事情，而教師想要在初中歷史課堂上對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)培養(yǎng)的話，就必須要找到一個(gè)正確的方法，換句話說教師可以嘗試著提升學(xué)生的意志力，讓學(xué)生在面對誘惑的時(shí)候能夠保證自己不被誘惑引誘，同時(shí)教師也需要幫助學(xué)生找到一些正確的學(xué)習(xí)方法，和也幫助學(xué)生養(yǎng)成一些正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來促進(jìn)學(xué)生的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí)能力;提升學(xué)生意志力;正確的學(xué)習(xí)方法;正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的提升是非常大的，教師如果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍，因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中并不會(huì)對學(xué)習(xí)有太大的興趣，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，且學(xué)生并不會(huì)在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師會(huì)給予學(xué)生一定的任務(wù)，學(xué)生對這些任務(wù)有著一定的厭惡情緒，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越差，教師如果能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的話，那就可以讓學(xué)生在面對教師所布置的任務(wù)時(shí)有一個(gè)較高的效率，也可以讓他在完成任務(wù)之后有一個(gè)充足的時(shí)間去進(jìn)行游玩。

一、提升學(xué)生的意志力

教師可以嘗試著提升學(xué)生的意志力，但想要做到這一點(diǎn)，教師就必須讓學(xué)生去直面誘惑，因?yàn)樯詈蛯W(xué)習(xí)是完全不同的，在學(xué)校中學(xué)生能夠接觸到的誘惑非常少，這也會(huì)從側(cè)面提升學(xué)生的意志力，但在生活中學(xué)生能夠面對的誘惑是非常多的，學(xué)生的意志力比較差的話，那就很容易受到誘惑的引誘，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，通過提升學(xué)生的意志力，讓學(xué)生去直面誘惑。通過讓學(xué)生不斷的挑戰(zhàn)自我，不斷的突破自我，來慢慢的提升學(xué)生的意志力，讓學(xué)生在面對誘惑，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠以一個(gè)高效率的狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“西漢建立和“文景之治””這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著提升學(xué)生的意志力，因?yàn)槲鳚h的建立和文景之治對我們后市有著非常大的影響，而這一章節(jié)的知識點(diǎn)是比較枯燥的，其中并沒有特別出名的人物學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有辦法得到一些有趣的東西，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法很好地堅(jiān)持下去，而我會(huì)借助這一點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行提升，讓學(xué)生嘗試著自發(fā)的對西漢建立以及文景之治進(jìn)行研究，這對學(xué)生來說是比較困難的，但學(xué)生只要能夠認(rèn)真的進(jìn)行研究，那他的自主學(xué)習(xí)能力以及之力都會(huì)得到提升。

二、給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

教師也可以嘗試著給予學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率關(guān)乎著學(xué)生，能夠堅(jiān)持多長時(shí)間，如果學(xué)生能夠以一個(gè)高效率的狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那學(xué)生堅(jiān)持的時(shí)間會(huì)不斷的增加，學(xué)生也會(huì)因此有一定的時(shí)間去對自己進(jìn)行一個(gè)放松，就像是經(jīng)歷了一天的高效率的學(xué)習(xí)，學(xué)生迎來了難得的放松時(shí)間，在這個(gè)放松時(shí)間內(nèi)，教師還需要對學(xué)生布置任務(wù)，并且占據(jù)學(xué)生的所有時(shí)間的話，對學(xué)生來說是非?？膳碌?，學(xué)生也需要有一定的時(shí)間去做自己的事情，學(xué)生也需要對自己進(jìn)行一個(gè)放松，因此教師可以嘗試著給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講解“秦末農(nóng)民大起義”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著給予學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榍啬┺r(nóng)民大起義是一個(gè)人盡皆知的事情，就比如陳勝，吳廣大澤鄉(xiāng)起義，通過魚腹丹書來獲取人民的信任，這些都是廣為流傳的，我要做的就是借助學(xué)生對這一些東西的熟悉度來對學(xué)生提出一個(gè)問題，你們是否真正的了解秦末農(nóng)民大起義的原因，學(xué)生已經(jīng)對知識點(diǎn)有了一定的了解，他在對我的這個(gè)問題進(jìn)行回答的時(shí)候，肯定有著一定的自信，而我要做的就是通過給予學(xué)生一些正確的消息方法，來讓學(xué)生更加認(rèn)真的將這一章節(jié)的知識點(diǎn)記在腦中，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，教師，可以借助一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，就比如說教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在上課之前對知識點(diǎn)就有一個(gè)了解的話，那他在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以提前做好準(zhǔn)備，因?yàn)樗呀?jīng)知道了這節(jié)課需要學(xué)習(xí)什么，他也就可以根據(jù)知識點(diǎn)的難度來調(diào)整自己的狀態(tài)，讓自己的全部精力去面對一些比較困難的知識點(diǎn)，這樣的話學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，學(xué)生各方面的狀態(tài)也會(huì)因此得到提升。

例如，我在講解“秦統(tǒng)一中國”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成一些正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)榍亟y(tǒng)一中國在我國歷史上是有著一個(gè)里程碑式的紀(jì)念，如果沒有秦朝的大統(tǒng)一的話，那對于我國現(xiàn)代也會(huì)有著一定的影響，因此我會(huì)在講解開始之前讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)，這個(gè)預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對這一章節(jié)的知識點(diǎn)有所了解，并且我會(huì)在講解結(jié)束之后，讓學(xué)生也進(jìn)行一個(gè)課后復(fù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)來輔助學(xué)生理解知識點(diǎn)，也通過課后復(fù)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

總而言之，在初中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，但這并不是一件容易的事情，教師需要找到一些正確的方法來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以嘗試著提升學(xué)生的意志力，而提升意志力的辦法，就是讓學(xué)生去直面誘惑，通過讓學(xué)生不斷的挑戰(zhàn)自我，不斷的突破自我，來促進(jìn)學(xué)生意志力的提升，教師也可以給予學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候以一個(gè)高效率的狀態(tài)去完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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