吳明衛(wèi)

摘要：本文立足于小學(xué)語文日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生情感認(rèn)知”“注重小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新課改下開展小學(xué)語文多元化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在有效吸引學(xué)生們的課堂注意力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課改;情境課堂;現(xiàn)實(shí)生活;小組合作

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂變得越來越豐富多彩，而這與教師的教學(xué)水平的提高是有著很大原因的，進(jìn)而能夠根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而設(shè)計(jì)更加多元化的教學(xué)模式，最終充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性。除此之外，教師們?cè)陂_展多元化教學(xué)的過程中也要始終尊重學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，更要能夠充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文學(xué)科的好奇心和求知欲，這樣一來將能夠大大提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而在以往的小學(xué)語文課堂上，教師們單一且枯燥的教學(xué)手段會(huì)大大影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而教師們更多注重學(xué)生對(duì)課文的死記硬背也嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生們的語文成績自然會(huì)大大下降。針對(duì)這一系列的問題，教師們就要有意識(shí)地開展多元化教學(xué)，以便更好地去滿足學(xué)生們?nèi)找娑嘣膶W(xué)習(xí)需求，從而能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望可以充分促進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。

一、構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的理解能力較差，也因此教師就可以在課堂上創(chuàng)建教學(xué)情境，從而既可以大大加強(qiáng)學(xué)生們的課堂體驗(yàn)，還可以有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此情境課堂的氛圍也大多是較為趣味的，而學(xué)生身在其中也可以更近距離地感受知識(shí)的形成與發(fā)展，這樣一來更有利于學(xué)生們直接把握知識(shí)的核心本質(zhì)，最終有效培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

例如，任課教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課的知識(shí)時(shí)，首先可以將課文中的關(guān)鍵字詞以及重點(diǎn)句子等內(nèi)容用多媒體展示出來，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識(shí)扎實(shí)。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看“賣火柴的小女孩”這一動(dòng)畫視頻，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在此之前教師要善于巧妙地給學(xué)生布置問題，如“小女孩為什么會(huì)一個(gè)人在街頭？小女孩每次擦燃火柴都看到了什么？等等”，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著問題去看視頻才有收獲。如此一來，學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境課堂下便會(huì)更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，有效提升教學(xué)效率。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生情感認(rèn)知

小學(xué)語文教師要善于在授課的過程聯(lián)系生活，這樣一來學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)到自己熟悉的知識(shí)時(shí)，其學(xué)習(xí)欲望也就會(huì)更加強(qiáng)烈，并且在這個(gè)過程也可以充分豐富學(xué)生們的情感認(rèn)知。除此之外，教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)體悟存在于生活中的情感美，要讓學(xué)生在生活中做一個(gè)細(xì)心的人，因?yàn)樯钐幪幗灾R(shí)，這樣一來學(xué)生們也就會(huì)擁有更多的“學(xué)習(xí)資源”，最終促使學(xué)生更好地享受生活。

例如，任課教師在教學(xué)《秋天的雨》這一課的知識(shí)時(shí)，任課教師首先可以明確本課的教學(xué)目標(biāo)，即“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受秋天的美麗”。其次，教師可以讓大家談一談生活中都見過哪些不同種類的雨或者秋天有哪些特征，進(jìn)而能夠有效引起學(xué)生與作者的共情感。而在此基礎(chǔ)上，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學(xué)生們深入體會(huì)作者所想要表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛之情。如此一來，以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)模式便能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的深入學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。

三、注重小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

小組合作歷來是種高效的教學(xué)模式，對(duì)此教師就要能夠借助小組探究的過程有效培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)。與此同時(shí)，教師要能夠根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，要保證每組中有強(qiáng)有弱，而在此基礎(chǔ)上便可以保證教學(xué)的順利開展。此外，學(xué)生們便可以在組內(nèi)經(jīng)常性地分享一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧等等，同時(shí)遇到一些好詞佳句時(shí)也可以分享到組內(nèi)，從而大大有利于學(xué)生們互相取長補(bǔ)短，最終有效實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)《司馬光》這一課的知識(shí)時(shí)，就可以通過小組合作的形式來完成對(duì)課文核心思想本質(zhì)的探究，即遇事要沉著、勇敢、果斷救人的美好品質(zhì)。首先，學(xué)生們可以各自通讀全文，并對(duì)文章劃分段落結(jié)構(gòu)，而在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就可以進(jìn)行小組討論，來逐段分析其中心句，從而能夠快速串起整篇課文。其次，學(xué)生可以嘗試扮演文章中的人物角色或者表演相關(guān)的故事情節(jié)，之后組內(nèi)的每位學(xué)生便可以談一談自己對(duì)這個(gè)故事的體會(huì)，從而能夠有效形成對(duì)課文的整體認(rèn)知，充分鍛煉了自身的綜合學(xué)習(xí)能力，可謂是一舉多得。

總而言之，在新時(shí)代的教育背景下，教師們要能夠不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)的過程，要能夠采取多元化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性，從而使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍。除此之外，教師們也要幫助學(xué)生掌握更多高效學(xué)習(xí)的方法，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這樣一來學(xué)生們才會(huì)真正愛上語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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