張宇

摘要：在幼兒美術(shù)教育實踐中，針對當(dāng)前幼兒美術(shù)教育的不足問題，踐行素質(zhì)教育理念，明晰美術(shù)教學(xué)的育人價值，并以新的美術(shù)教育方式為基礎(chǔ)，實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的優(yōu)化，有意識地發(fā)展幼兒思維。在美術(shù)教學(xué)中要充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，關(guān)注幼兒的情感變化，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，綜合考慮幼兒的美術(shù)技能發(fā)展的差異性，并充分發(fā)揮幼兒操作的主動性與創(chuàng)造性，讓幼兒學(xué)會觀察、學(xué)會思考，能大膽想像與創(chuàng)作，把美術(shù)活動變成可體驗、可感知、易表現(xiàn)的自主創(chuàng)作，引發(fā)幼兒的情感共鳴。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);審美情趣;想象力;創(chuàng)新意識

幼兒教師實際開展美術(shù)教學(xué)活動過程中，需具體了解影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵要素。美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)幼兒觀察能力、想像能力、創(chuàng)造能力以及審美情趣等起著積極的作用，是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動性發(fā)展的有效手段，是幼兒表達(dá)對客觀世界的認(rèn)識與情感體驗的過程，再用一定的表現(xiàn)技法進(jìn)行創(chuàng)作的操作活動。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)作愿望

在活動中應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)溫馨、適宜、豐富的教學(xué)環(huán)境和生動有趣的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。教師以好朋友的身份融入幼兒的創(chuàng)作世界中，師幼之間真摯的情感融入形式，讓整個創(chuàng)作氛圍在放松、友愛、溫暖的人際情境的作用下，在幼兒的自覺主動、專心投入的心理世界中進(jìn)行，從而激發(fā)主體學(xué)習(xí)意識，使幼兒集中注意力，自覺而專注地投入學(xué)習(xí)活動。同時，在教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容巧妙的與游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)游戲場景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗與感知，在愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí)活動。

如小班美術(shù)活動《七彩泡泡》，在教室周圍掛上各種透明的圓形“泡泡”氣球，擺放些花朵與樹木，為幼兒營造一種爛漫、溫馨、童話般的夢幻場景：“今天，我們要到七彩泡泡世界里玩耍，泡泡世界可漂亮了?！苯處煄в形Φ恼Z言感染著幼兒，在優(yōu)美的音樂中，教師吹著泡泡帶著幼兒進(jìn)入場景，七彩的泡泡彌漫的空中，幼兒的情緒高漲，拍打著泡泡，盡情的玩耍，歡笑聲、追逐嬉戲聲此起彼伏，讓幼兒與泡泡直接接觸，感知了泡泡的特性。創(chuàng)作中教師為幼兒提供了豐富的材料，讓其自由選擇，幼兒專注的創(chuàng)作：有拓印泡泡、有吹畫泡泡、有拼貼泡泡等一幅幅生動有趣的泡泡畫出現(xiàn)了，構(gòu)成了七彩泡泡世界。

二、貼近生活，引發(fā)真實情感

（一）源自生活經(jīng)驗

在具體的教學(xué)中，以創(chuàng)作目標(biāo)為重點，結(jié)合教育內(nèi)容，巧妙地選擇學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在生活中去觀察、去感受，讓幼兒在“真、善、美”的生活體驗中，激發(fā)真情實感，為創(chuàng)作服務(wù)。例如畫《樹》時，帶幼兒到附近的公園進(jìn)行寫生：有高大挺拔的松樹、柔美婀娜的柳樹、形態(tài)各異的樹木……孩子們充滿好奇、圍著大樹轉(zhuǎn)、用小手觸摸大樹、與大樹說悄悄話等，活動中你談你的感受，我說我的看法，創(chuàng)作的作品豐富多彩，充滿童趣。

（二）源自生活熱點

根據(jù)生活的熱點、實事，時代信息，引導(dǎo)幼兒觀察與思考，鼓勵幼兒運(yùn)用美術(shù)形式表達(dá)對生活的感悟、歌頌時代新氣象。如令人難以忘懷的2020年，因為疫情原因停課數(shù)月，正當(dāng)全民抗疫之際，幼兒將個人防疫的做法體現(xiàn)在美術(shù)活動中，運(yùn)用刮畫紙、卡紙、廢舊卷紙芯、顏料、刷子等方式，制作了一幅幅有創(chuàng)意的美術(shù)作品。能看出幼兒的顏色運(yùn)用十分靈活，在配色審美上有很大進(jìn)步。

三、材料的多元性，感受創(chuàng)作的樂趣

美術(shù)活動與幼兒的生活密切聯(lián)系，也強(qiáng)調(diào)了幼兒在創(chuàng)作過程中無法用語言表達(dá)對美好生活和幻想世界的一種詮釋，只能通過作品形式加以呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中每個年齡階段所提供的操作材料都是不一樣的，

例如：小班可以讓幼兒運(yùn)用自己的小手點畫，可以在紙上點也可以在瓷磚上點，可以點小雨點、也可以點毛毛蟲、只要幼兒感興趣，能說出自己的作品就是成功了。有的說“我畫了許多毛毛蟲，它們肚子餓了，再找食物吃”、“我用蓋子印了許多小雞，雨一下，把雞寶寶的羽毛全部淋濕了”……在這樣一個充滿幼稚、溫暖、富有童趣的氛圍中，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作想法，孩子們創(chuàng)意無限，一幅幅趣味十足的作品躍然紙上。到了中大班幼兒對繪畫有了一定的基礎(chǔ)，他們不甘于只停留在普通的畫紙上作畫，這時，我們可以提供一些其它的作畫工具，在一次大班美術(shù)教學(xué)中，我為幼兒提供了自制的刮畫筆時，都覺得這支筆十分有趣神奇，一直不停的問：“老師，這筆怎么做出來？”我告訴他們：“是老師用筷子削出來的，有趣吧？”他們還給它取了一個名字“筷子筆”。孩子們迫不及待的在刮畫紙上畫畫，他們想看看這神奇的“筷子筆”能畫怎樣好看的畫來。他們畫的可認(rèn)真了，有的畫輪船、有的畫海底世界、有的畫美麗的花園……作品內(nèi)容豐富極了。

四、鼓勵想像，激發(fā)創(chuàng)造思維

美術(shù)活動是幼兒自主、自愿的實踐活動，每個活動我們都預(yù)設(shè)了各種活動內(nèi)容和形式，及相關(guān)的工具和材料，盡量滿足孩子們的需要和選擇。幼兒可以以自己覺得最舒服的姿勢：站著、坐著、蹲著甚至趴在地板上都行，盡力表現(xiàn)自己的聰明才智，顯示自己的力量，全身心地沉浸其中，他們在與環(huán)境、材料的相互作用下，通過對經(jīng)驗的總結(jié)、生活的感悟、認(rèn)知的再現(xiàn)，化為動手操作與創(chuàng)作，教師應(yīng)注重鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式進(jìn)行表現(xiàn)，以問答式、交流式、討論式的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒大膽展開思維的翅膀去想像和創(chuàng)造。

例如繪畫活動《勞動最光榮》，教師結(jié)合彩色圖片介紹一些常見的崗位工作情況，引導(dǎo)幼兒了解各行各業(yè)的勞動者的工作特點，啟發(fā)幼兒自由交談“你知道哪些勞動者，他們是怎么工作的？”給了幼兒充分想像的空間。城市各種各樣的勞動者在幼兒的筆下栩栩如生，畫面豐富……幼兒把勞動者的敬業(yè)之情、尊敬之情通過創(chuàng)作記錄在作品上，激發(fā)了幼兒作畫的思維。

總而言之，幼兒隨著認(rèn)識范圍的擴(kuò)大與知識經(jīng)驗的豐富，美術(shù)創(chuàng)作技能、表現(xiàn)手法也在逐步提高，并希望能將自己最喜歡的人、事，物以自己的形式表達(dá)出來，因此，教師要給予幼兒想象與創(chuàng)作的空間和時間，提供創(chuàng)作的有效環(huán)境，讓幼兒自由創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣與成功。

參考文獻(xiàn)：

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