丁林茜

摘要：小學(xué)階段的兒童身心還處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的階段，教育工作的開展存在一定的難度。但兒童對于游戲卻充滿喜愛和期盼，教師可以利用游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式來優(yōu)化教育過程，增強教育趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。特別是對于數(shù)學(xué)這樣相對抽象的教學(xué)科目來說，利用游戲可以讓兒童更加直觀的感知數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的魅力與快樂，幫助兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此本文將對游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開探討，結(jié)合兒童發(fā)展需求，合理開展教學(xué)來發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

游戲是兒童非常喜愛的一種活動方式，所以游戲活動可以有效讓學(xué)生釋放天性，在快樂的游戲過程中，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得有趣，感知數(shù)學(xué)的獨特魅力與數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法，這對于學(xué)生的思維能力將起到明顯的促進作用。同時，以游戲形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的游戲氛圍中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)開展存在的主要問題

小學(xué)是兒童真正進入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生需要教師更多的呵護與關(guān)懷，但目前大部分教學(xué)工作是以群體教學(xué)為主，教師所需要面對的學(xué)生較多，很難照顧到每一名學(xué)生。因此為了增強教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方法，游戲教學(xué)法就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)改革方向之一，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲仍然存在諸多問題，主要包括以下幾方面。

首先，游戲教學(xué)脫離教育目標，教師在開展游戲教學(xué)活動時，往往忽略了游戲教學(xué)的本質(zhì)教育目標，只是為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生雖然興致勃勃地完成了游戲活動，但是卻沒有很好地掌握數(shù)學(xué)知識[1]。這樣就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率較差，沒有達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標。其次，在游戲活動開展過程中，不符合學(xué)生實際發(fā)展需求，大部分游戲活動的設(shè)計與兒童身心發(fā)展有較大的差距。兒童無法完全融入到課堂中，不能夠按照教師的安排來完成游戲活動。教師難以把握課堂走向與節(jié)奏，從而進一步限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。最后，在數(shù)學(xué)教育活動中，如果教師所設(shè)計的游戲模式相對單一，游戲活動缺乏創(chuàng)新性，反復(fù)采用同一種游戲，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩的學(xué)習(xí)情感，不利于學(xué)生對知識的掌握與理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的合理應(yīng)用措施

（一）合理開展游戲教學(xué)活動

游戲是對兒童最有效的教學(xué)方法之一，但目前大部分教師只看重了游戲教學(xué)活動的趣味性而非教育意義，所以在教學(xué)活動開展過程中往往缺乏教育作用，導(dǎo)致學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加關(guān)注于游戲活動的體驗，從而無法達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標，教學(xué)效率較差。教師應(yīng)當(dāng)抓住游戲教學(xué)的核心重點，是以游戲模式來加強教育教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師必須要將教育內(nèi)容與游戲有機結(jié)合，在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握與認識[2]。

以10以內(nèi)加減法教學(xué)為例，如果單純讓學(xué)生來進行計算練習(xí)，那么學(xué)生將會很快失去學(xué)習(xí)興趣。此時教師可以將學(xué)生以同桌為單位，為學(xué)生分別發(fā)放數(shù)字卡片，學(xué)生相互抽取對方卡片，如果左邊同學(xué)所抽取的卡片數(shù)字大于右邊同學(xué)，那么則需要做加法，如果左邊同學(xué)卡片小于右邊同學(xué)，則需要做減法。要求學(xué)生在完成抽取后快速回答計算結(jié)果，比一比哪一名同學(xué)計算的又快又準，采用這樣的游戲方式渲染熱鬧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以主動融入到教學(xué)活動中，加強了學(xué)生的數(shù)字訓(xùn)練又提升了教育教學(xué)的實效性。

（二）教師與學(xué)生共同開展游戲活動

雖然游戲活動能夠利用其趣味性，努力保障每一名兒童都參與到教育活動中，但是仍需要由教師加以輔導(dǎo)幫助，才能夠提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率。所以教師也應(yīng)當(dāng)選擇合理的游戲契機加入到兒童的游戲活動中。在游戲活動中與學(xué)生進行信息互換，溝通交流，了解兒童對知識的實際掌握情況以及興趣點，從而在教學(xué)活動中改進教學(xué)計劃，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)信心[3]。與之同時，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以針對性輔導(dǎo)，增強兒童與教師之間的關(guān)系，能夠促使學(xué)生在游戲中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

以圖形的認識教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室，讓學(xué)生在教室中尋找與課本中相同的圖形，并且詳細記錄在作業(yè)本上。教師也應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的活動中去，當(dāng)學(xué)生遇到不認識的圖形時，可以及時向教師提問，增強學(xué)生的認同感，保證學(xué)生能夠全身心地參與到游戲活動中。還能夠利用自我體驗來增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認識與理解，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象具體。

結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用游戲創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，增強學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生有機融入到游戲活動中，通過愉快輕松的游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，加深對知識的理解，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陶小波.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：207-208.

[2]梁大莉.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2020（47）：86-87.

[3]陳式云.淺談新背景下游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）：67.