張菁菁

摘要：近些年，在應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)之下，"時(shí)間戰(zhàn)術(shù)"、"題海戰(zhàn)術(shù)"在我國(guó)的教學(xué)中愈演愈烈，師生負(fù)擔(dān)有增無(wú)減。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重視。下面就"提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略"話題談一些自己的想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

一、吃透教材與全面了解學(xué)生，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

（一）用新課程理念指導(dǎo)備課，提高教師駕馭教材的能力

備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。備課前首先認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)新理念。首先，通覽教材，不僅要熟悉自己所任教年級(jí)的教材內(nèi)容，還要熟悉小學(xué)階段所有年級(jí)數(shù)學(xué)教材，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，弄清教材前后聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化。其次，精通教材，把教材內(nèi)容弄懂弄透，明確教學(xué)中讓學(xué)生理解和掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，讓學(xué)生到達(dá)什么程度?？紤]如何把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，并選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)。再次，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定不同的學(xué)習(xí)方式。對(duì)一些簡(jiǎn)單容易的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，學(xué)生能自己探索得出的，教師不代替，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的，教師不暗示。教學(xué)中運(yùn)用順應(yīng)原理和遷移類比方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

（二）了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有時(shí)是教師所始料不及的。許多課本上還未涉及到的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉。這就要求教師清楚地了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或者部分掌握要求學(xué)會(huì)的知識(shí)，沒(méi)掌握的是哪部分知識(shí)。全班有多少學(xué)生掌握了，掌握到什么程度。摸清了這些情況，教師就可以因?qū)W定教，從而提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境引入新課，吸引學(xué)生的注意力

興趣是最好的老師，因此引入新課時(shí)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力。

例如在教學(xué)”抽屜原理”時(shí)，教師從學(xué)生熟悉的”搶椅子”游戲引入。課前準(zhǔn)備了3把椅子放在講臺(tái)前，請(qǐng)4名同學(xué)到前面圍著椅子站好。要求他們圍著椅子轉(zhuǎn)圈走動(dòng)，聽(tīng)到”?！钡目诹顡屪谝巫由?，而且每個(gè)人必須都坐下。教師背對(duì)4名學(xué)生發(fā)出開(kāi)始的口令，當(dāng)”停”的口令發(fā)出，4名學(xué)生都坐下后，教師就對(duì)全班同學(xué)們說(shuō)：”同學(xué)們，老師沒(méi)有看到他們坐的情況，但是老師敢肯定，不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)?！蓖瑢W(xué)們齊答對(duì)后，爭(zhēng)求老師快速判斷的絕招，這時(shí)告之學(xué)生，學(xué)習(xí)了本節(jié)課知識(shí)就能明白其中的道理，于是學(xué)生們懷著渴求知識(shí)的欲望進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

三、反思是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要補(bǔ)充

我一直覺(jué)得，作為理性學(xué)科，最重要的不是最突破最新的知識(shí)，而是溫故而知新，相比而言，國(guó)內(nèi)大多數(shù)數(shù)學(xué)教育一直都是趕鴨子上架式的教育，而學(xué)生就是"猴子搬玉米，邊搬邊丟"的狀態(tài)，比如現(xiàn)在的大學(xué)生，隨便問(wèn)幾道高中數(shù)學(xué)問(wèn)題就啞口無(wú)言，問(wèn)題就在于他們不懂得反思知識(shí)，也不善于利用知識(shí)，這也是現(xiàn)代應(yīng)試教育的弊端所在，我們學(xué)習(xí)的目的不再是突破創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新大陸般的學(xué)習(xí)熱情，不說(shuō)是為了改變世界的激情，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們?nèi)鄙俚氖乔笾?。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從簡(jiǎn)單的反思開(kāi)始。培養(yǎng)學(xué)生溫故而知新的思維。

四、用好現(xiàn)代教育技術(shù)這把利刃，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

隨著科技的發(fā)展，使得教育的發(fā)展邁向了一個(gè)新的臺(tái)階，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)上海量的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)情景化的教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的結(jié)合，大大提高了課堂有效性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容的可實(shí)用性和可操作性，老師可以通過(guò)多媒體的方式，講解一些學(xué)生不容易聽(tīng)懂的數(shù)學(xué)題，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的親和力。

小學(xué)數(shù)學(xué)利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，需遵循新課標(biāo)下”以學(xué)生為本”的發(fā)展理念，比如在學(xué)生多邊形的邊與角這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以利用多媒體的方式播放一部紀(jì)錄片，或者動(dòng)畫片之類的，或者老師也可以自己錄一段教學(xué)視頻或者vlog，內(nèi)容涵蓋課堂所講知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生看完視頻，老師提出問(wèn)題”同學(xué)們，看完視頻誰(shuí)能說(shuō)出視頻中出現(xiàn)的邊和角”，通過(guò)這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也活躍了課堂氛圍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的優(yōu)秀習(xí)慣。

五、因材施教

對(duì)不同學(xué)生要因材施教，數(shù)學(xué)是一個(gè)智力要求比較大的學(xué)科，可能有的學(xué)生有先天的優(yōu)勢(shì)而對(duì)數(shù)學(xué)課游刃有余，有的學(xué)生可能就會(huì)相比而言比較困難，在學(xué)生中間會(huì)出現(xiàn)智力落差而喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，所以作為數(shù)學(xué)老師一定要公平對(duì)待，因材施教。

比如可以對(duì)數(shù)學(xué)底子差的學(xué)生在上課的時(shí)候盡量提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，會(huì)極大的滿足學(xué)生的自尊心，也會(huì)更自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，對(duì)一些數(shù)學(xué)學(xué)的好的同學(xué)，可以安排跟水平比較低的同學(xué)做同桌之類的，帶動(dòng)其他學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也更能滿足學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)習(xí)是一個(gè)互助的過(guò)程，這樣成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生也會(huì)更自覺(jué)的去學(xué)好數(shù)學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力最好的階段，我們要善于利用這個(gè)時(shí)期小學(xué)生的心理和心智優(yōu)勢(shì)加以正確的引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，從而幫助學(xué)生建立健全的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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