唐娜

摘要：思維導(dǎo)圖能夠把學(xué)過的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，使學(xué)生對于學(xué)過的知識一目了然。教師合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)過的知識串在一起，使零碎的知識體系化，大大提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué)效率

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很對學(xué)生未能認(rèn)識到復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，讓學(xué)生對于學(xué)過的知識有更深刻的認(rèn)識。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能夠提升其復(fù)習(xí)的效率。教師在課堂上一定要常用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠潛移默化的運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、巧用思維導(dǎo)圖，將知識聯(lián)系起來

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以幫助學(xué)生鞏固每單元、每學(xué)期學(xué)過的知識，幫助學(xué)生理清知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠快速掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容。教師利用好思維導(dǎo)圖，可以再現(xiàn)概率和規(guī)律等知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，更好的理解數(shù)學(xué)概念和相關(guān)公式能、原理。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)，全面提升復(fù)習(xí)效率，更好的掌握各種數(shù)學(xué)知識。

比如，在復(fù)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊時，教師可以把前三課利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一課是生活中的數(shù)，第二課是比較，第三課是加減。這三科課的共同特征就是都是和數(shù)字掛鉤的，學(xué)生通過整個復(fù)習(xí)，可以輕松的把三課內(nèi)容融合起來記憶，減少了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以利用思維導(dǎo)圖，把數(shù)學(xué)進(jìn)行分類，數(shù)的種類很多，教師都可以把它歸結(jié)在思維導(dǎo)圖上。對于第二課比較，教師先要讓學(xué)生理解比較的概念，理解了概念之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)比較還是在比數(shù)字。第三課是加減，加法和減法都是運(yùn)算的一種，學(xué)生已經(jīng)知道了數(shù)的概念，也知道了怎么比較數(shù)的大小，那么加減法對于學(xué)生來說就會容易很多。通過思維導(dǎo)圖的方式，從數(shù)這一概念延伸，就能夠把一二三課內(nèi)容串聯(lián)起來，大大提升了復(fù)習(xí)效率，也讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖再現(xiàn)了數(shù)的相關(guān)知識，以此引入復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的融入復(fù)習(xí)課，不斷提升其數(shù)學(xué)水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極互動，共同整理相關(guān)知識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講占很大部分，學(xué)生一節(jié)課都在聽老師說，久而久之就會使學(xué)生的思維變得刻板，按照老師的思維方式思考問題。隨著新課改的不斷實(shí)行，學(xué)生在課堂上的地位逐漸提高，課堂不再只注重教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。教師要大膽革新，給學(xué)生一定的自主性，讓學(xué)生能夠做課堂的主人。教師可以創(chuàng)新師生互動、生生互動的模式，讓學(xué)生能夠和教師一起甚至和其他同學(xué)一起共同整理知識之間的聯(lián)系。

比如，在復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《有趣的圖形》一課時，教師可以先復(fù)習(xí)一年級上冊的《認(rèn)識圖形》。這一節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容相對比較簡單，教師可以創(chuàng)新互動模式，讓學(xué)生和學(xué)生一起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。在之前學(xué)生已經(jīng)對長方形、正方形、長方體、正方體、圓柱、球體有了一定的認(rèn)識，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生首先要通過思維導(dǎo)圖把這些圖形串聯(lián)起來，然后找出不同圖形之間的共同特點(diǎn)進(jìn)行對比記憶。比如長方體和正方體，他們有很多共同點(diǎn)，也有很多不同點(diǎn)。學(xué)生可以通過討論交流，用思維導(dǎo)圖的形式，找出不同圖形之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生在做題的過程中就不會出現(xiàn)錯誤了。通過這種互動方式 不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力，讓學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。因此，教師一定要勇于創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。

三、利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行錯題歸納

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師最注重的就是糾錯。不管是小學(xué)還是初高中，教師都非常注意錯題這一板塊。錯題能夠很好的反映出學(xué)生哪些知識沒有掌握，讓學(xué)生有復(fù)習(xí)的方向。數(shù)學(xué)的題型比較多，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生做好糾錯。錯題整理能夠很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是要做好錯題整理卻并不容易，學(xué)生很容易心煩氣躁。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生對錯題進(jìn)行歸類，避免糾正重復(fù)的錯題，可以大大提升錯題整理的效率。

比如，學(xué)生在糾錯“應(yīng)用題”這一類型時，就不要整理其他類型的錯題。學(xué)生可以把一段時間內(nèi)所有做錯的應(yīng)用題整理到一起，然后把這些錯的應(yīng)用題進(jìn)行分類。應(yīng)用題的種類比較多，學(xué)生可以把不同類型的錯題歸結(jié)在一起，這樣學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己錯題的共同之處，就能知道自己每次錯在哪個地方。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生清楚的看出自己薄弱的題型是什么，也能清楚的知道自己沒有掌握的知識點(diǎn)是什么。通過錯題歸納，學(xué)生可以分析自己做錯題目的原因，為什么會錯，把容易混淆的點(diǎn)寫出來，知道自己怎么錯了以后下次才能避免再次出錯。同一類型的題也就不會在做錯了，對于學(xué)生來說是非常有用的。

結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖對于學(xué)生的復(fù)習(xí)是非常有幫助的。教師要想辦法通過各種方式幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確的掌握所要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)。思維導(dǎo)圖還能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更加開闊，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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