摘要：信息技術(shù)的到來給化學(xué)教育創(chuàng)造了新的契機，多媒體輔助教學(xué)已廣泛深入課堂?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，借用多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖片、視頻等教學(xué)資源不僅可增加知識的趣味性，拓展學(xué)生的視野，在一定程度上還能加深學(xué)生對知識的理解，優(yōu)化教學(xué)過程及突出教學(xué)重難點等，為化學(xué)課堂增添新的活力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);輔助教學(xué);化學(xué)課堂;優(yōu)化

引言

面對一個瞬息萬變的信息時代，任何新事物的融合都有可能從質(zhì)變產(chǎn)生量變。短短十幾年的時間，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛進入教學(xué)領(lǐng)域，這給現(xiàn)代化教學(xué)模式提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)時代的發(fā)展要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，是我們一直追求的目標。對于傳統(tǒng)授課方法而言，多媒體技術(shù)是教育發(fā)展中的一種有力助推劑。多媒體技術(shù)能科學(xué)、有效的利用各種資源，在誘發(fā)學(xué)習動機、拓展學(xué)生思維、提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)及課堂的效率上都具有至關(guān)重要的作用[1]。因此，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當合理運用多媒體技術(shù)，因材施教，不斷地更新教學(xué)形式，努力做好傳統(tǒng)授課和多媒體教育教學(xué)的有機整合，這對提高化學(xué)課堂教學(xué)效率大有益處[2]。

一、借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習興趣，拓展學(xué)習思維

興趣是人主動探求某種事物的內(nèi)在力量，也是學(xué)生學(xué)習知識最好的動機。教學(xué)實踐反饋給我們優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的第一步，就是要注重學(xué)生對所學(xué)科目興趣的培養(yǎng)，而多媒體技術(shù)在這方面具有奇特的功能，它就像一個身懷絕技的魔術(shù)師，能把單調(diào)的語言文字所描述的靜態(tài)事物變?yōu)閯討B(tài)、抽象事物變成具體化，富于感染力;能創(chuàng)設(shè)各式教學(xué)情景，拓展學(xué)生的視野，進而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習興趣。只要學(xué)生對這門學(xué)科有了興趣，那么就為接下來的學(xué)習創(chuàng)建了良好的基礎(chǔ)。例：在講述原電池的組成條件時，上課開始時先播放一段若干橙子并聯(lián)給手機充電的影視片段，熟悉場景加上新穎的方式會給學(xué)生帶來“驚喜”，既活躍了課堂氛圍，又增加了動手的興趣。

二、借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體技術(shù)具有直觀、生動、多樣性等特點，在新課改的要求下，各個高中化學(xué)老師應(yīng)充分運用并積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，合理配置和高效利用各項課程資源，優(yōu)化教學(xué)模式[3]?；瘜W(xué)知識涉及面非常的廣泛，學(xué)生在學(xué)習過程中受已有知識水平、生活經(jīng)驗等因素的制約，使其對某些知識的學(xué)習較為抽象，不容易理解其原理，如海水提鎂、石油煉制、氯堿工業(yè)等等，而利用多媒體技術(shù)能將這些工藝流程宏觀縮小，微觀放大，多層面多角度微觀化呈現(xiàn)在屏幕上，變單調(diào)為生動，調(diào)動學(xué)習的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習構(gòu)建良好的課堂認知環(huán)境。多媒體教學(xué)填補了傳統(tǒng)的一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的“三點式”教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方式，讓學(xué)生在圖文并茂、形實兼具的感性材料中客觀地去接受知識，賦予知識形象化，使化學(xué)教學(xué)更加生動、鮮明。

三、借助多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點，加深學(xué)生理解

化學(xué)理論知識有時較為抽象，容易使學(xué)生感到乏味枯燥，此時借用多媒體技術(shù)可將靜態(tài)的文字語言形象化，把課本相關(guān)的畫面、流程等用實際活動過程動態(tài)地展現(xiàn)出來，這樣既可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，又可以突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點。例：必修二“乙醇”課程的教學(xué)中，對剛接觸到有機學(xué)習的學(xué)生來說，乙醇的催化氧化原理并不好理解，演示實驗只能看到現(xiàn)象而不能解釋其原因，我們就可以借助網(wǎng)上教學(xué)動畫展示“乙醇的催化氧化歷程”，通過生動、形象的動畫，幫助學(xué)生更加容易理解：在銅催化劑的條件下，氧原子與乙醇接觸，搶走乙醇羥基上的氫和羥基相連碳上的氫，形成水分子和留下乙醛。抽象的反應(yīng)原理就以這種直接的、容易接受的形式呈現(xiàn)出來，化難為易，降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)中的重難點。

四、多媒體教學(xué)助于增加信息容量，鞏固知識記憶

多媒體參與到化學(xué)課堂中，大大加強了教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性、活動性及形象性，甚至在一定情況下可以代替教師的語言，將文字、圖標信息以聲音、圖片、動畫、視頻等形式清楚、準確、規(guī)范地傳輸出來，教師可以利用有限的課堂時間板書本節(jié)課的精華。在傳統(tǒng)教學(xué)中想要通過習題鞏固本節(jié)課的知識點，就必須教師手抄或口述，這樣就占據(jù)教師大量的精力和時間，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用剛好能夠彌補這一點，在相同的時間內(nèi)，既可以進行知識點的講解，還可以提供一定量相關(guān)習題的訓(xùn)練，利用習題對知識點進行及時鞏固，同時還能反饋學(xué)生對新知識點的掌握信息，針對學(xué)生還沒有弄透徹的，進一步進行剖析、講解，在這種循序漸進、不斷交流的過程中學(xué)生會處于一種積極思考問題的狀態(tài)，增加其求知欲，知識點得到再認，大大提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習的效率。

結(jié)束語

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中適時靈活地運用多媒體，一方面能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)及提供各種直觀生動的材料，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習化學(xué)的熱情與興趣，使學(xué)生可從形象的感性材料中去獲取知識，從而能更好的認識和理解所學(xué)的知識;另一方面，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)課堂教學(xué)可以擴大信息容量，提高學(xué)生認知水平，避免單調(diào)語言輸出的枯燥感，使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中掌握所學(xué)知識，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)的益處雖很多，但并不能取代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，只有在教學(xué)實踐中根據(jù)實際情況不斷探索新的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]盧曉玲， 靳國芳. 多媒體教學(xué)中傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的整合[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2006， 27（17）：64-65.

[2]胡愛霞， 王金海. 運用多媒體手段豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2018， 437（11）：51-52.

[3]汪涌. 多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程， 2017（24）：114-114.

作者簡介：游萍萍（1992.08-），女，漢族，江西人，碩士，中學(xué)二級。研究方向：信息化教學(xué)