何巧圓

摘 ?要：高中英語是除語文和數(shù)學(xué)外的另一門重要學(xué)科，英語閱讀是提高學(xué)生語言能力的重要途徑，閱讀也是高中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。隨著課程改革的趨勢，高中英語教學(xué)也在研究如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合語言能力，并引入多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。本文首先分析了高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并隨后提出了一些改進高中英語教學(xué)的可行性策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);改進策略

英語由于不是我國本土語言，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中對其的相關(guān)釋義及文化歷史背景理解存在些許偏差，導(dǎo)致了學(xué)生在進行相關(guān)閱讀時有一定的難度。但是高中英語是學(xué)生的主要科目之一，英語閱讀在英語學(xué)科總成績中占有很大比重。所以說，英語教師在高中學(xué)生英語教學(xué)中要對學(xué)生的閱讀狀況進行透徹的分析，對存在的問題及時制定相關(guān)的教育方針，教師要改善原有的教學(xué)方法和策略，克服和解決英語閱讀教學(xué)中的難點和問題，提高高中教學(xué)的有效性。

一、高中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣

在當(dāng)今的高中英語閱讀教學(xué)中，大部分教師都受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。英語閱讀課堂的教學(xué)方法比較單一和落后，教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況了解不夠，沒有考慮到學(xué)生個體差異。在實際的教學(xué)過程中，英語教師只用自己的主觀觀念來判斷學(xué)生對英語語言技能的掌握程度，忽視了學(xué)生的個體情況，沒有及時對教學(xué)進程進行調(diào)整。因此，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生就跟不上老師的教學(xué)進度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生就會對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡心理。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是在課堂上閱讀和背誦，而這種教學(xué)方法使得高中英語閱讀課更加枯燥乏味，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不可能對課堂感興趣，自然也就談不上好的教學(xué)效果。

（二）忽視詞匯量的積累

學(xué)習(xí)任何語言的前提是需要積累足夠的詞匯量，尤其是閱讀。在高中英語閱讀教學(xué)中，詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的英語詞匯量，才能正常順利的閱讀和理解所讀內(nèi)容。高中英語閱讀時長逐漸增加，文章中生疏的詞匯逐漸增多，這導(dǎo)致閱讀過程中理解文章的難度增加，需要花更多的時間記憶和掌握詞匯。否則，閱讀理解將成為空談。然而，在目前的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生詞匯量不足，教師往往忽視對學(xué)生進行專門的詞匯訓(xùn)練。很少為學(xué)生制定詞匯學(xué)習(xí)計劃。由于閱讀時的詞匯問題，學(xué)生無法完全理解整篇文章的意思，無法掌握英語語法和句子在閱讀區(qū)的實際使用。因此，學(xué)生很難提高他們的英語技能。

（三）學(xué)生理解文章有困難

學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容時容易產(chǎn)生誤解或者有一定困難。由于中國學(xué)生沒有長期的外國生活經(jīng)歷或了解相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣和歷史文化，學(xué)生無法在某些特定的背景背景或語境中靈活理解文章所講的內(nèi)容，而只能理解表面的的文字意思，這樣就會在閱讀時碰到一些困難，使得閱讀效果變差。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧

（一）傳授閱讀技巧

閱讀課是技能訓(xùn)練課。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)和教授學(xué)生的閱讀技巧，而不是簡單地解釋或讓學(xué)生回答問題。不同的閱讀材料自然會用到不同的閱讀技巧和方法。對于學(xué)習(xí)水平有差異的學(xué)生，教師要仔細分析學(xué)生的實際情況，針對他們的水平差異教授他們能夠理解和靈活使用的閱讀技巧和技能，例如學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可以要求他們做到精讀文章，將難度較高的詞匯和語法句子都做到記憶和內(nèi)化后靈活運用;對于學(xué)生水平不那么高的學(xué)生，教師可以適當(dāng)放低要求，讓學(xué)生暫時做到理解基本詞匯，分辨語法時態(tài)，通讀文章大意即可。根據(jù)學(xué)生實際水平，對學(xué)生做出不同的要求，有利于學(xué)生在閱讀時找到自信，對學(xué)習(xí)閱讀文章更加有熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）拓展課外閱讀

每周僅靠幾節(jié)英語課來擴大學(xué)生的閱讀量是遠遠不夠的。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的各種學(xué)習(xí)資源，以擴大課外閱讀的范圍，如報紙、雜志、書籍、廣播、電視等。大量閱讀，拓展學(xué)習(xí)資料，學(xué)生積累的知識也就越豐富，詞匯量也越大，這將在他們今后的閱讀實踐中發(fā)揮重要作用。學(xué)生的基礎(chǔ)知識越豐富，對閱讀內(nèi)容的理解就越準(zhǔn)確，也更能獲取閱讀內(nèi)容中心思想。在英語閱讀中，碰到有關(guān)講述國家文化歷史背景或者其他有關(guān)的內(nèi)容時，學(xué)生寬廣的知識面就能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生極大的輔助效果，在遇到教材內(nèi)容以外的生詞時，也能夠做到通順理解。

（三）充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

多媒體技術(shù)的充分利用，使得社會、人文背景等人為因素的形象化和具體化成為可能。網(wǎng)絡(luò)上的時事、政治、經(jīng)濟、社會、文化等資料應(yīng)有盡有，圖文并茂，引人入勝。網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻、音頻、等都為學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化知識提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，使用這些材料輔助閱讀學(xué)習(xí)可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過這種方式，教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，真正體會和感悟閱讀內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版必修第二冊“Unit3Festivalsandcustoms”使，就可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的紀錄片或者短視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生充分了解相關(guān)的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，在理解閱讀學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時也會更加高效，學(xué)習(xí)起來更有趣味性，從而達到提升英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語閱讀水平。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是高中英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。當(dāng)前英語教學(xué)要求教師重視改善和創(chuàng)新教學(xué)方法。，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)提高英語閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，促進英語閱讀教學(xué)不斷改進，學(xué)生英語閱讀能力不斷增強，英語學(xué)習(xí)水平有效提高。

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