章雪平

摘 ?要：隨著課程改革的不斷推進與深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校和教師的重點關(guān)注。而學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)也是該教學(xué)的重要目標(biāo)之一。那么，教師如何有目的、有計劃的實施對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)呢？本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，著重探討了此教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和目的不再是單純的教會學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)知識了，而是注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中最重要一點就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力的強弱直接影響了小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到問題能否順利解決，關(guān)系到他們將來的人生發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師必須加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過對以往的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，結(jié)合學(xué)生實際情況去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的現(xiàn)狀

1.教師不重視學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國的大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是停留在老一輩的傳統(tǒng)教學(xué)思想層面，他們認(rèn)為只要把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識“灌輸”進學(xué)生的腦海里，讓他們能在小升初考試中拿到高分就可以了。這樣與時代脫節(jié)的舊思想直接影響了他們對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的不重視，教師課堂教學(xué)時總是枯燥而單調(diào)地為學(xué)生講解書本知識點，缺乏互動，讓學(xué)生感覺時在被動學(xué)習(xí)，逐漸喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，最終使得學(xué)生不僅沒有獲得邏輯思維能力的培養(yǎng)，還對教師講解的數(shù)學(xué)相關(guān)知識點一知半解，長此以往，學(xué)生就會變得厭學(xué)，思維遲鈍，直接影響了他們將來的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)單一。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用的教學(xué)方式還是那種低效的“填鴨式”教學(xué)，單一而枯燥。每次上課，小學(xué)生就只是在座位上聽教師滔滔不絕地講解書本上的知識點，他們沒有機會去提出問題，也沒有機會思考中間不理解的問題，同時教師大多保持著一幅嚴(yán)肅的面容，使得課堂氣氛十分緊張，這樣的課堂教學(xué)方式使得小學(xué)生長久地被動學(xué)習(xí)，逐漸就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時腦海中的思維能力和創(chuàng)新能力都會受到限制，對于他們的思維邏輯能力的培養(yǎng)和提升百害而無一利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教師觀念。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的最主要的問題就是教師觀念發(fā)生了偏頗，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，他們只關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和作業(yè)完成情況，逐漸就會讓小學(xué)生的大腦“生銹”，喪失邏輯思維能力。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，我們必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們認(rèn)識到邏輯思維能力對于小學(xué)生人生發(fā)展的意義，進而讓他們在日常教學(xué)過程中重視學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)。只有當(dāng)教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，重視起對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，才不會在課堂教學(xué)時把所有的知識點一次性全部講完，而是結(jié)合學(xué)生的想法和課程內(nèi)容，有收有放地把知識點有層次性地教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的時間去思考，鍛煉他們的邏輯思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程要讓教師重視學(xué)生的思維邏輯能力培養(yǎng)，通過科學(xué)引導(dǎo)去促進學(xué)生思維和想法的跳躍，進而促使他們思維邏輯能力越來越強。

2.加強學(xué)生的思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為邏輯性最強的學(xué)科，對學(xué)生的頭腦靈活程度和反應(yīng)能力有著很高的要求，只有達到這些要求才能促進學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，進而培養(yǎng)出學(xué)生的邏輯思維能力。因此，加強學(xué)生的思考能力也是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力行之有效的策略之一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該應(yīng)用起來。具體的做法是數(shù)學(xué)教師要通過趣味性的語言和科學(xué)的指導(dǎo)去讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”和“解決問題”，只有學(xué)生經(jīng)歷這三個階段才能真正的加強思考能力，使大腦高速運轉(zhuǎn)起來，達到培養(yǎng)邏輯思維能力的效果。

例如，在進行“計算器的使用”的課堂教學(xué)時，教師就可以在簡單說明一下基礎(chǔ)操作知識以后讓小學(xué)生自己嘗試思考“計算器計算與筆算的區(qū)別”、“計算器計算的優(yōu)點和缺點”等問題，然后給予一定的提示，引導(dǎo)他們勇敢提出自己的想法，并去嘗試解決問題，這樣一來，課程結(jié)束以后，不僅能讓學(xué)生熟練掌握如何用計算器去計算，還能有效地加強學(xué)生思考能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

3.采取創(chuàng)新教學(xué)方法。單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法是限制小學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展進步的重要原因，我們培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力必須要做到創(chuàng)新教學(xué)方法，通過科學(xué)有效且新穎的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們能更多地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動思考，提升他們的邏輯思維能力。目前新穎有效的教學(xué)方法有許多，其中比較成熟的就是小組合作學(xué)習(xí)法了。

例如，在進行“線段、直線和射線”的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生四人為一組進行分組合作學(xué)習(xí)，先讓各個小組的學(xué)生先自習(xí)課本上相關(guān)的概念，把各自不理解的內(nèi)容標(biāo)注出來，然后再讓他們相互討論各自的不理解的地方，相互解答，再然后讓各組的學(xué)生代表為大家講解“線段、直線和射線”的相關(guān)概念、組員的問題及解釋，最后由教師結(jié)合學(xué)生實際表現(xiàn)進行總結(jié)分析，幫助學(xué)生加深知識點的理解掌握。在小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方法下，不僅可以讓小學(xué)生對知識點的理解更加透徹，還能有效地促進每個學(xué)生思維邏輯能力的提升。同樣有效的教學(xué)方法 “翻轉(zhuǎn)課堂”、“情境教學(xué)法”和“互動式教學(xué)法”等，需要我們這些小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不斷的挖掘創(chuàng)新，這樣才能讓我們的學(xué)生邏輯思維能力越來越強。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要問題。在當(dāng)下教育改革不斷發(fā)展中，作為教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極開展對學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，同時在此培養(yǎng)中進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]李鵬.趙麗娜淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 《課程教育研究》2016年25期.

[2]李桂蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].《學(xué)周刊》2014年32期.