林文文

摘要：在新課改的深入推進中，各個中小學都開展了一定規(guī)模的教學改革活動，希望能夠實現(xiàn)現(xiàn)代化教育、有效教育的良好轉型。英語作為學生學習的主要內容，其教研組是增強學校英語科研實力的主要陣地，也是促進小學英語教師良性發(fā)展的關鍵，因此教研組的活動運行方式十分重要。本文以集體備課活動;實施案例研究;開發(fā)校本課程三種方式具體闡述小學英語教研組活動運行方式，致力于提高小學英語教研活動質量。

關鍵詞：小學英語;教研組;活動運行

教研組在學校教育中占據(jù)重要位置，是全體教師學習研究有關課程標準、教材、教學理念、專業(yè)知識的共同體。目前，英語作為現(xiàn)代化教育中的重點學科，深受學生、家長、社會的重視，如何提高小學生的英語學習質量是教師教學研究的重點課題。小學英語教研組的活動運行方式，能夠直接對教師的討論結果產(chǎn)生影響，是促進教學改革、培養(yǎng)青年教師骨干的重要途徑，為此優(yōu)化教研組運行方式。以下是筆者在課題研究活動的主要見解：

一、集體備課活動，打磨教案

集體備課通常是將全體小學英語教師聚集起來，以研讀教材、優(yōu)化教法為中心進行研討。但是在傳統(tǒng)的小學英語集體備課中，很多教師經(jīng)常會“缺席”，同時集體備課活動所探究的內容、活動運行方式都相對單一、老套，缺乏有效性。為此在本課題的研究中，我們將對傳統(tǒng)的集體備課活動運行方式進行優(yōu)化，突出教師對教案的研究，同時制定相應的運行步驟，讓所有的小學英語教師都積極參與，并主動分享自己的教學經(jīng)驗、教學成果，進而提高集體備課活動的有效性。

根據(jù)小學英語學科教育的語言性特征，在集體備課中，將突出各個英語教師的英語語言實力。首先，制定完善的集體備課參與制度，以“輪班制”的方式，讓小學英語教師能夠積極參與備課活動，同時也給予教師一定的時間做其他工作。同時對集體備課中表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行嘉獎，在評職稱上進行加分。其次，在運行方式上，本課題細化備課活動的各個環(huán)節(jié)與步驟：（1）確定集體備課討論目標，具體某一課的教案，教案內容一定要具有典型性。（2）每位教師輪流發(fā)言，無想法或復議者表示“過”，但是不能連續(xù)3名以上表示“過”。（3）根據(jù)教案進行逐步探究、討論、發(fā)言。（4）集體討論完畢之后，教師集體進行教學模擬，改善問題。（5）最終進行集體投票，選出最佳討論者。

二、實施案例研究，反思完善

案例研究實際上是對課題研究過程性材料的整理過程，是教研活動的主要形式之一。小學英語教師可以根據(jù)自己的教學過程，總結出小學英語課堂中比較突出、典型的教學問題，作為針對性案例進行教學研究，并且在研究中進行有效反思，進而有效地完善自己的研究成果。那么如何將案例研究活動運行方式進行優(yōu)化？首先要立足問題，找出成因;其次進行調研探究、交流總結，結合課程理論、教學系統(tǒng)理論和學生心理發(fā)展科學理論，進一步具體地分析案例;最后找出具體的策略，完成問題改善任務。

例如，筆者在小學英語教師中發(fā)現(xiàn)，很多學生并不愿意在課堂中開口主動講英語，除非教師提問學生，否則很多學生處于羞澀、不敢、不會表達的狀態(tài)中。但是很多教師卻不知如何下手轉變。針對這一現(xiàn)象，小學英語教研組可以開展案例研究，先對小學生進行談話、觀察，了解小學生在此方面所呈現(xiàn)的心理特征，然后查詢小學生心理特征發(fā)展理論相關內容、小學生英語教學研究理論等，并與其他優(yōu)秀教師進行研討，并將研究成果落實在具體的實踐中，并進行問題改善，最終完成對這一問題的改善，

三、開發(fā)校本課程，針對教學

新課程改革的不斷深入，要求教師要根據(jù)課程標準對新教材進行個性化理解和創(chuàng)造性發(fā)揮?！靶１菊n程”的開發(fā)是針對本校學生，結合學校當?shù)氐奶卣鳎O計的課程，雖然沒有固定的教學模式，但是關注學生學習生活、針對學生具體問題進行教學，足以使學校的英語教育質量實現(xiàn)進一步的突破。為此，小學英語教研活動中可以實施校本課程的研發(fā)，立足小學生英語學習口語表達能力差、學習積極性差、生活化聯(lián)系不緊密地問題，研討出具有實踐性、生活性、綜合性較強的校本課程內容，從而提高學生的英語學習的質量。此外，小學英語校本課程的開發(fā)運行，也要根據(jù)“調研—理論研究—經(jīng)驗總結—課程初建—實踐檢驗—完善總結”的路線進行構建，且教研組的英語教師需要全體參與，在一定程度上保證校本課程的全面性，從而保證校本課程的有效性。

綜上所述，小學英語教研組活動形式多樣，但是每一種活動都需要科學、有效的運行方式開展，由此發(fā)揮出教研組活動的真正價值。但是不論形式與方法多么優(yōu)化，參與教研組活動的英語教師都是核心因素，英語教師應該在教學研討過程中關注學生學習過程和方法，發(fā)現(xiàn)學生英語學習問題，并在研討中解決問題。從而促進學生英語學習全面發(fā)展，增強學校英語教育質量。

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